|
философов и ученых XIX века еще не были взаимосвязанными. Таким связующим звеном стало учение В.И.Вернадского о ноосфере, которое гласит, что воздействие человека на окружающую природу растет столь быстро, что не за горами то время, когда он превратится в основную «геолого-образующую силу». И, как следствие, он должен будет принять на себя ответственность за будущее развитие природы. Ноосфера Вернадского это такое состояние биосферы, когда ее развитие происходит целенаправленно, когда разум имеет возможность направить развитие биосферы в интересах человека, его будущего. В дальнейшем это положение ученого получило свое развитие в исследованиях Д.Бернала, И.Н.Вороицова, Г.А.Кожевникова, Н.В.Лазорева, В.В.Станчинского, Н.В.Тимофеева-Ресовского, А.В.Яблокова и др. Вслед за этими учеными идею социальной экологической ответственности личности внедряли в социальные и политические институты молодого советского государства наиболее образованные государственные деятели, выходцы из русской интеллигенции, такие как А.В.Луначарский, В.Н.Макаров, Ф.Ф.Шиллинге, П.Г.Смидович и др. Они считали, что социализм должен обеспечить развитие экологического просвещения населения и выстроить рациональную организацию общественной и хозяйственной жизни на научной основе. В этот исторический период времени дисциплина «Естествознание», которая была введена в систему народного образования по Уставу с 1804 г., получила широкое развитие в работах русских педагогов-дидактов Г.Н.Боча, А.Я.Герда, Л.Н.Ыиконова, В.В.Половцева, Б.Е.Райкова, Л.С.Севрука, К.П.Ягодовского и др. В основу программ по «Естествознанию» были положены принципы передовой педагогической мысли: исследовательский метод, лабораторно-практические занятия, экскурсии в природу. В это время развернулась активная работа по созданию экскурсионных биостанций юных натуралистов (юннатов). Педагогом-естественником Б.В.Всесвятским было организовано юннатское движение, которое впоследствии распространилось по всему Советскому Союзу и стало одним из важных этапов организации экологического образования населения страны. |
ловека, их взаимообусловленности, эти два мира в сознании отечественных философов и ученых XIX века еще не были взаимосвязанными. Таким связующим звеном стало учение В.И. Вернадского о ноосфере, которое гласит, что воздействие человека на окружающую природу растет столь быстро, что не за горами то время, когда он превратится в основную «геолого-образующую силу». И, как следствие, он должен будет принять на себя ответственность за будущее развитие природы. Ноосфера Вернадского это такое состояние биосферы, когда ее развитие происходит целенаправленно, когда разум имеет возможность направить развитие биосферы в интересах человека, его будущего. В дальнейшем это положение ученого получило свое развитие в исследованиях Д. Бернала, H.H. Воронцова, Г.А. Кожевникова, Н.В. Лазорева, В.В. Станчинского, Н.В. Тимофеева-Ресовского, A.B. Яблокова и др. Вслед за этими учеными идею социальной экологической ответственности личности внедряли в социальные и политические институты молодого государства наиболее образованные государственные деятели, выходцы из русской интеллигенции, такие как A.B. Луначарский, В.Н. Макаров, Ф.Ф. Шиллинге, П.Г. Смидович и др. Они считали, что социализм должен обеспечить развитие экологического просвещения населения и выстраивать рациональную организацию общественной и хозяйственной жизни на научной основе. В этот исторический период времени дисциплина «Естествознание», которая была введена в систему народного образования по Уставу с 1804 г., получила широкое развитие в работах русских педагогов-дидактов Г.Н. Боча, А.Я. Герда, Л.Н. Никонова, В.В. Половцева, Б.Е. Райкова, Л.С. Севрука, К.П. Ягодовского и др. В основу программ по «Естествознанию» были положены принципы передовой педагогической мысли: исследовательский метод, лабораторно-практические занятия, экскурсии в природу. В это время развернулась активная работа по созданию экскурсионных биостанций юных натуралистов (юннатов). Педагогоместественником Б.В. Всесвятским было организовано юннатское движение, которое впоследствии распространилось по всему Союзу и стало одним из важных этапов организации экологического образования населения страны. 22 |