|
образования в целях формирования общечеловеческого приоритета сохранения среды жизни; активизация экологического движения; применение знаний в практической деятельности как элемента экологической культуры; преодоление разрыва между знаниями, сознанием, эмоциями, отношением и деятельностью; создание вариантов содержания и форм экологического образования в изменяющихся условиях» [200]. В частности, И.Д.Зверев рассматривает понятие «профессионально-экологическая ответственность» как интегральную характеристику личности, «раскрывающуюся в научно-теоретическом, нравственном, профессиональном, художественно-эстетическом отношении к окружающей среде» [79]. Д.Н.Кавтарадзе и К.А.Романова считают, что главное в экологическом образовании студентов это формирование экологического сознания. Существует еще целый ряд категорий, используемых авторами в качестве цели экологического образования студентов профессиональной школы. В частности, Б.Т. Лихачев говорит о необходимости формирования «сознательнонаучного отношения к экологическим проблемам» на основе широкого круга знаний экологического характера, «нравственно-эстетического отношения» и «эмоционально-ценностного отношения» — на эмоционально-чувственной основе» [125]. При этом отметим, что международными экспертами ЮНЕСКО «социальная экологическая ответственность личности» также считается целью и ожидаемым результатом экологического образования. Проведенный нами контент-анализ целеполагающих в экологическим образования личности понятий: «экологическая ответственность» (Д.Н.Кавтарадзе, ИЛ'.Суравегина и др.); «экологическое сознание» (С.Д.Дерябо, Д.Н.Кавтарадзе, К.Х.Каландаров, А.Д.Урсул, В.АЯсвин и др.); «экологическая культура» (С.Н.Глазачев, И.Д.Зверев, Б.Т.Лихачев, О.И.Козлова, Л.В.Моисеева, Е.В.Никонорова, И.Н.Пономарева, ИЛ’.Суравегина, ЮЛ.Ожегов и др.); «экологическое мировоззрение» (А.А.Брудиый, В.А.Лось, Н.Н.Моисеев, Г.А.Ягодин и др.), выявил основную, центральную психолого-педагогическую категорию личности эколого-правовая ответственность. Е.М.Кнохинов, В.К.Коростелкин, В.С.Кузнецова, B.C.Морозова и др. в 34 |
подчеркивают, что «необходима концентрация усилий ученых на комплексной психолого-педагогической и методической разработке условий формирования профессионально-экологической ответственности у обучаемых: гуманизация образования в целях формирования общечеловеческого приоритета сохранения среды жизни; активизация экологического движения; применение знаний в практической деятельности как элемента экологической культуры; преодоление разрыва между знаниями, сознанием, эмоциями, отношением и деятельностью; создание вариантов содержания и форм экологического образования в изменяющихся условиях» (200). В частности, И.Д. Зверев рассматривает понятие «профессионально-экологическая ответственность» как интегральную характеристику личности, «раскрывающуюся в научно-теоретическом, нравственном, профессиональном, художественно-эстетическом отношении к . окружающей среде» (79). Д.Н. Кавтарадзе считает, что главное в экологическом образовании студентов формирование экологического сознания. Существует еще целый ряд категорий, используемых авторами в качестве цели экологического образования студентов профессиональной школы. В частности, Б.Т. Лихачев говорит о необходимости формирования «сознательнонаучного отношения к экологическим проблемам» на основе широкого круга знаний экологического характера, «нравственно-эстетического отношения» и «эмоционально-ценностного отношения» — на эмоционально-чувственной основе» (125). При этом отметим, что международными экспертами ЮНЕСКО «социальная экологическая ответственность личности» также считается целью и ожидаемым результатом экологического образования. Проведенный нами контент-анализ целеполагающих в экологическим образования личности понятий: «экологическая ответственность» (Д.Н. Кавтарадзе, И.Т. Суравегина и др.); «экологическое сознание» (С.Д. Дерябо, Д.Н. Кавтарадзе, К.Х. Каландаров, А.Д. Урсул, В.А Левин и др.); «экологическая культура» (С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, Б.Т. Лихачев, О.Н. Козлова, Л.В. Моисеева, Е.В. Никонорова, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина, Ю.Л. Ожегов и др.); «экологическое мировоззрение» (A.A. Брудный, В.А. Лось, H.H. Моисеев, Г.А. 34 |