|
45 ра; Т аб л и ц а 3 С т р у к т у р н о -ф у н к ц и о н а л ь н а я х а р а к т е р и с т и к а п р о ф е с с и о н а л ь н о экологической ответственности студентов Эколого-правовая ответственность студентов Ценностный компонент Содержательный компонент Деятельностный компонент включает в себя иерархию ценностей экологической этики; проявляется у будупсего специалиста в виде нравственных идеалов, интересов, мотивов и принципов выбора позитивной (общественно полезной) экологически безопасной и экологически целесообразной линии социального поведения, направленной как на охрану природы, так и на охрану здоровья человека, в результате осознания будущим _ _ х ..________ включает в себя общенаучные, естественнонаучные, 1уманитарные и специальноэкологические знания; проявляется в системе знаний, определяющей современную научную картину мира будущих специалистов включает в себя стереотип позитивного экологически безопасного, целесообразного и компетентного социального поведения; проявляется у студентов в позитивной (полезной в* отношении человека, общества и природы) экологической деятельности, включая и профессиональный аспект, в результате осознания будущим специалистом своего единства как с обществом, так и с природой деятельностный компонент включает в себя стереотип позитивного (общественно полезного) экологически безопасного, целесообразного и компетентного социального поведения; проявляется у студентов в экологической деятельности, включая и профессиональный аспект, в результате осознания будущим специалистом своего единства как с обществом, так и с природой. Таким образом, эколого-правовая ответственность студентов определяется нами как интегральное, этическое и профессионально значимое качество личности, проявляющееся в свободном выборе экологически целесообразной, безопасной и компетентной деятельности будущего специалиста в системе «человек-общество-природа», направленной на переход к устойчивому развитию |
45 Таблица 3 Структурно-функциональная характеристика профессиональноэкологической ответственности студентов Профессионально-экологическая ответственность студентов Ценностный компонент Информационнопознавательный компонент Поведенческий компонент включает в себя иерархию ценностей экологической этики; проявляется у будущего специалиста в виде нравственных идеалов, интересов, мотивов и принципов выбора позитивной (общественно полезной) экологически безопасной и экологически целесообразной линии социального поведения, направленной как на охрану природы, так и на охрану здоровья человека, в результате осознания будущим профессионалом самоценности природы и человека включает в себя общенаучные, естественнонаучные, гуманитарные и специально-экологические знания; проявляется в системе знаний, определяющей современную научную картину мира будущих специалистов включает в себя стереотип позитивного экологически безопасного, целесообразного и компетентного социального поведения; проявляется у студентов в позитивной (полезной в отношении человека, общества и природы) экологической деятельности, включая и профессиональный аспект, в результате осознания будущим специалистом своего единства как с обществом, так и с прик / ценностный компонент включает в себя иерархию ценностей универсальной экологической этики; проявляется у будущего специалиста в виде нравственных идеалов, интересов, мотивов и принципов выбора позитивной (общественно полезной) экологически безопасной и экологически целесообразной линии социального поведения, направленной как на охрану природы, так и здоровья человека, в результате осознания будущим профессионалом самоценности природы и человека; информационно-познавательный компонент включает в себя общенаучные, естественнонаучные, гуманитарные и специально-экологические знания; проявляется в системе знаний студентов, определяющей современную научную картину мира; поведенческий компонент включает в себя стереотип позитивного (общественно полезного) экологически безопасного, целесообразного и компетентного социального поведения; проявляется у студентов в экологической деятельности, включая и профессиональный аспект, в результате осознания будущим специалистом своего единства как с обществом, так и с природой. Таким образом, профессионально-экологическая ответственность студентов определяется нами как интегральное, интерактивное этическое и профессионально значимое качество личности, проявляющееся в свободном выборе позитивной (полезной в отношении человека, общества и природы), экологически целесообразной, безопасной и компетентной деятельности будущего специалиста в системе «человек-общество-природа», направленной как на его самосохранение и самореализацию, так и на достижение стратегической установки перехода человечества и биосферы Земли к устойчивой коэволюции. Это качество является показателем развития экологического сознания личности будущего специалиста. Также оно является одновременно и этическим ориентиром, и этическим ограничителем, определяя ту меру свободы в его поступках, которую он как будущий профессионал может себе позволить в отношениях с человеком, обществом и природой на благо своему отечеству для скорейшего перехода России на путь устойчивого развития (рис. 1.). ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ ГРАЖДАН РОССИИ \ УСТОЙЧИВОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИ / БЕЗОПАСНОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА-ПРОФЕССИОНАЛА Рис. 1. Формула устойчивого экологически безопасного развития России Подводя итоги параграфа, сделаем выводы: 1. Историография идеи социальной профессионально-экологической ответственности личности условно разделена нами на два периода: эклектический и естественнонаучный, который мы разбили на три этапа: первый (1890 1956 гг.); второй (1957 1991 гг.); третий (1992 г. по настоящее время), что 46 позволяет будущему специалисту установить исторические тенденции возникновения искомой проблемы, вскрыть уже познанные стороны, а также малоизученные. 2. В социальном, юридическом и экологическом контексте развития общества категорию «профессионально-экологическая ответственность личности» следует рассматривать в позитивном и негативном, а также персонифицированном ее проявлении: «позитивная индивидуальная профессиональноэкологическая ответственность» (является предметом исследования педагогики, психологии и социологии) и «негативная индивидуальная профессионально-экологическая ответственность» (юридическая ответственность за экологические правонарушения и экологические преступления предмет изучения юриспруденции). В контексте педагогического процесса профессионального учебного заведения категория «позитивная индивидуальная профессионально-экологическая ответственность» выступает как цель и ожидаемый результат экологического образования будущих специалистов и является производной от категории «социальная экологическая ответственность». 3. Профессионально-экологическую ответственность студентов колледжа мы понимаем как интегральное, интерактивное этическое и профессионально значимое качество личности, проявляющееся в свободном выборе позитивной (полезной в отношении человека, общества и природы), экологически целесообразной, безопасной и компетентной деятельности будущего специалиста в системе «человек-общество-природа», направленной как на его самосохранение и самореализацию, так и на достижение стратегической установки перехода человечества и биосферы Земли к устойчивой коэволюции. Структурно-функциональная характеристика данного этического и профессионально значимого качества будущего специалиста состоит из трех компонентов: ценностного, информационно-познавательного, поведенческого. 47 |