Таким образом, модель формирования эколого-правовой ответственности у студентов в вузе самостоятельная, самоценная общественная система, следовательно, её цель должна проектировать не только «модель потребной личности», но и модель эколого-правовой ответственности у студентов в вузе, в которой реализуются ситуации её личностного проявления и социализации с целью овладения ими социально-ролевыми функциями экологически целесообразной, безопасной, компетентной жизнедеятельности и самореализации в обществе. На основе анализа разных трактовок понятия цели мы определяем её как образ желаемого результата с фиксированным временем получения, соотнесенного с возможностями его получения к требуемому сроку, мотивирующего субъекта действовать в направлении его достижения, операционально определённого, т. е. заданного так, что всегда можно сравнить фактически полученный результат с ожидаемым. Будучи четко сформулированной, цель задает определенную направленность содержанию и структуре процесса профессионального развития студентов, обуславливая характер связей развития, преобразования и взаимодействия между компонентами модели формирования профессионально-экологической ответственности у студентов вуза. В педагогических исследованиях приходится иметь дело с процессуальными и содержательными системами, следовательно, в исследовании мы также не можем обойти системный подход. «Подход к познанию в науке это логикогносеологическое и методологическое образование, предельно строго выражающее только направленность научного исследования, принципиально лишенное какого бы то ни было ограничения и даже четкой фиксации тех средств, которыми ведется исследование» [221], Другими словами, подход в современных исследованиях выступает как способ познания и преобразования действительности, то есть он выполняет методологические функции. В этом случае свои функции подход выполняет через принципы, связывающие теоретические построения различного уровня с практическими действиями по реализации поставленных в исследовании задач. 51 |
развитие личности, её ценностную и профессиональную ориентацию. Таким образом, модель формирования профессионально-экологической ответственности студентов колледжа самостоятельная, самоценная общественная система, следовательно, её цель должна проектировать не только «модель потребной личности», но и модель формирования профессиональноэкологической ответственности у студентов колледжа, в которой реализуются ситуации её личностного проявления и социализации, с целью овладения ими социально-ролевыми функциями экологически целесообразной, безопасной, компетентной жизнедеятельности и самореализации в обществе. На основе контент-анализа разных трактовок понятия цели мы определяем её как образ желаемого результата с фиксированным временем получения, соотнесенного с возможностями его получения к требуемому сроку, мотивирующего субъекта действовать в направлении его достижения, операционально определённого, т. е. заданного так, что всегда можно сравнить фактически полученный результат с ожидаемым. Будучи четко сформулированной, цель задает определенную направленность содержанию и структуре процесса профессионального развития студентов, обуславливая характер связей развития, преобразования и взаимодействия между компонентами модели формирования профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа. В педагогических исследованиях приходится иметь дело с процессуальными и содержательными системами, следовательно, в исследовании мы также не можем обойти системный подход. «Подход к познанию в науке это логикогносеологическое и методологическое образование, предельно строго выражающее только направленность научного исследования, принципиально лишенное какого бы то ни было ограничения и даже четкой фиксации тех средств, которыми ведется исследование» (221). Другими словами, подход в современных исследованиях выступает как способ познания и преобразования действительности, то есть он выполняет методологические функции. В этом случае свои функции подход выполняет через принципы, связывающие теоретические построения различного уровня с практическими действиями по реали51 |