Проверяемый текст
Осипова, Светлана Владимировна; Формирование профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа (Диссертация 2004)
[стр. 53]

53 скими идеями-и средствами.
В теории и практике профессионального педагогического образования наметилась тенденция интеграции уже известных ранее теоретикометодологических подходов, к числу которых мы относим и синергетический подход.
Синергетический подход в науке зародился совсем недавно.
С начала 70-х годов XX века и по настоящее время он интенсивно развивается, захватывая все новые и новые области научного знания.
От исследования явлений, изучаемых естественными науками, постепенно был осуществлен переход к синергетическому толкованию многих процессов, имеющих социальную природу.
Сейчас данный подход успешно применяется в гуманитарных и социальных научных дисциплинах, в том числе и в педагогике.
На общенаучном уровне суть синергетического подхода изложена в трудах Г.Хакена.

И.Пригожииа, М.Эйгеиа, которые по праву считаются основателями синергетики, а также многих других ученых (Е.Н.Громакова, И.С.Добронравова, Е.Н.Князева, С.П.Курдюмов, А.Ю.Лоскутов, А.С.Михайлов, А.Стенгерс и др.).
Осуществляя анализ соответствующих работ, можно сделать вывод, что большинство авторов отмечают прежде всего роль самоорганизации в тех илииных системах, делается акцент на межсистемных связях.
При этом понятие системы является общим как для системного, так и для синергетического подходов.
Однако синергетический подход акцентирует внимание на согласованном характере процессов самоорганизации в сложных системах (Н.Ю.Климонтович).
Самоорганизация одно из основных свойств движущейся материи.
Под этим словом понимаются все процессы самоструктурирования, саморегуляции, самовоспроизведения систем различной природы.
В синергетическом понимании всем объектам, процессам, явлениям присуще свойство структурности, т.
е.
пребывания в состоянии, характеризующемся устойчивостью.
Структура имеет способность до какого-то предела сопротивляться внешним и внутренним изменениям.
Если же они все-таки
происходят, это рассматривается не как полное разрушение структуры, а как ее переход
[стр. 53]

связи понятным является то, что данный подход не выступает в чистом виде, а только дополняется другими методологическими идеями и средствами.
В теории и практике профессионального педагогического образования наметилась тенденция интеграции уже известных ранее теоретикометодологических подходов, к числу которых мы относим и синергетический подход.
Синергетический подход в науке зародился совсем недавно.
С начала 70-х годов XX века и по настоящее время он интенсивно развивается, захватывая все новые и новые области научного знания.
От исследования явлений, изучаемых естественными науками, постепенно был осуществлен переход к синергетическому толкованию многих процессов, имеющих социальную природу.
Сейчас данный подход успешно применяется в гуманитарных и социальных научных дисциплинах, в том числе и в педагогике.
На общенаучном уровне суть синергетического подхода изложена в трудах Г.Хакена.

И.Пригожина, М.Эйгена, которые по праву считаются основателями синергетики, а также многих других ученых (Е.Н.
Громакова, И.С.
Добронравова, Е.Н.
Князева, С.П.
Курдюмов, А.Ю.
Лоскутов,
A.C.
Михайлов, А.Стенгерс и др.).
Осуществляя анализ соответствующих работ, можно сделать вывод, что большинство авторов отмечают прежде всего роль самоорганизации в тех или иных системах, делается акцент на межсистемных связях.
При этом понятие системы является общим как для системного, так и для синергетического подходов.
Однако синергетический подход акцентирует внимание на согласованном характере процессов самоорганизации в сложных системах (Н.Ю.
Климонтович).
Самоорганизация одно из основных свойств движущейся материи.
Под этим словом понимаются все процессы самоструктурирования, саморегуляции, самовоспроизведения систем различной природы.
В синергетическом понимании всем объектам, процессам, явлениям присуще свойство структурности, то есть пребывания в состоянии, характеризующемся устойчивостью.
Структура имеет способность до какого-то предела сопротивляться внешним и внутренним изменениям.
Если же они все-таки
про53

[Back]