|
/ зовательных системах выражаются представления о субъект-субъектных отношениях. Искусственные образовательные системы предстают как образы средств, предметов выражения субъект-объектпых отношений. Сами же эти отношения представляются в виде смешанных образовательных систем. Таким образом, существенную роль играет направленность участников образования на системность отношений с собой и с окружением. Через созидание образовательных систем осуществляются субъект-субъектные и субъектобъектные отношения студентов, преподавателей. Их антрогюсинергетические свойства получают свое отражение в созидаемых образовательных системах. Это означает, прежде всего, ориентацию на системное отражение каждым участником образования своих отношений в образовании и на последующее воплощение в действительность соответствующих системных проектов. В исследовании мы использовали синергетический подход, который ориентирован, на наш взгляд, на цели устойчивого развития России, и в его основание положена идея коэволюциоиного развития человечества и биосферы Земли. В этом случае воспитательная, духовно-нравственная компонента проектируемой модели эколого-правовой ответственности у студентов в вузе будет пронизана общей ценностно-целевой установкой всей модели профессионального образования, став гарантом успешного прогноза в реализации задачи подготовки высококвалифицированного и компетентного специалиста, работающего в сложных условиях социально-политической, экономической, демографической и экологической нестабильности в России. Идея коэволюции благодаря системе непрерывного, опережающего экологического образования таким образом сможет утвердиться в общественном сознании как в сфере рационального, в форме знания, так и в ценностно-мотивационной сфере, превращая экологические знания в убеждения, способствуя развитию экологического сознания человечества в условиях открытого общества. Анализ российской и зарубежной литературы позволил нам выявить некоторые различия в употреблении терминов «участие», «синергетика», «соуча6! |
зовательных системах выражаются представления о субъект-субъектных отношениях. Искусственные образовательные системы предстают как образы средств, предметов выражения субъект-объектных отношений. Сами же эти отношения представляются в виде смешанных образовательных систем. Таким образом, существенную роль играет направленность участников образования на системность отношений с собой и с окружением. Через созидание образовательных систем осуществляются субъект-субъектные и субъектобъектные отношения студентов, преподавателей. Их антропосинергетические свойства получают свое отражение в созидаемых образовательных системах. Это означает прежде всего ориентацию на системное отражение каждым участником образования своих отношений в образовании и на последующее воплощение в действительность соответствующих системных проектов. В исследовании мы использовали синергетический подход, который ориентирован, на наш взгляд, на цели устойчивого развития России, и в его основание положена идея коэволюционного развития человечества и биосферы Земли. В этом случае воспитательная, духовно-нравственная компонента проектируемой модели формирования профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа будет пронизана общей ценностно-целевой установкой всей модели профессионального образования, став гарантом успешного прогноза в реализации задачи подготовки высококвалифицированного и компетентного специалиста, работающего в сложных условиях социальнополитической, экономической, демографической и экологической нестабильности в России. Идея коэволюции благодаря системе непрерывного, опережающего экологического образования таким образом сможет утвердиться в общественном сознании как в сфере рационального, в форме знания, так и в ценностно-мотивационной сфере, превращая экологические знания в убеждения, способствуя развитию экологического сознания человечества в условиях открытого общества. Анализ российской и зарубежной литературы позволил нам выявить неко61 |