|
встственности у студентов в вузе обеспечит эффективность исследования за счет появления синергетического эффекта от слияния двух дополняющих друг друга систем в единую иерархическую многоуровневую целостность: «модель формирования эколого-правовой ответственности у студентов» (первый уровень) «модель экологического образования в профессиональном учебном заведении (второй уровень) «инфраструктура всей модели непрерывного экологического образования страны» (третий уровень). Модель формирования эколого-правовой ответственности у студентов в контексте модели вуза представлена на рисунке 2 . Далее охарактеризуем терминальную точку проектируемой нами модели эколого-правовой ответственности у студентов в вузе результат. Результативная направленность поведения системы это стержневая системная закономерность, что, собственно, и делает совокупность всех элементов целостным организованным образованием, ориентированным с постановки цели на получение определенного результата. В соответствии с современными системно-синергетическими представлениями цель исследования можно трактовать в виде устойчивого целевого состояния-аттрактора (от лат. аигаЬеге притягивать, привлекать), который генерирует тенденции изменений или преобразований в сложных иерархических социальных саморазвивающихся системах (в нашем случае педагогических), отвечающих прообразу (проекту) «потребного» будущего, т.е. результату, который мы ожидаем повышению показателей уровня формирования эколого-правовой ответственности у студентов в вузе. 68 |
ческого и профессионально значимого качества личности обучаемых должен быть синхронизирован с педагогическим процессом колледжа. Мы полагаем, что такая логика проектирования модели формирования профессиональноэкологической ответственности студентов колледжа обеспечит эффективность исследования за счет появления как синергетического, так и эмерджентного эффекта от слияния двух дополняющих друг друга систем в единую иерархическую многоуровневую целостность: «модель формирования профессиональноэкологической ответственности студентов» (первый уровень) «модель экологического образования в профессиональном учебном заведении (второй уровень) «инфраструктура всей модели непрерывного экологического образования страны» (третий уровень). Модель формирования профессионально-экологической ответственности у студентов в контексте модели колледжа, представлена на рисунке 2. 68 Далее охарактеризуем герминальную точку проектируемой нами модели формирования профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа результат. Результативная направленность поведения системы это стержневая системная закономерность, что, собственно, и делает совокупность всех элементов целостным организованным образованием, ориентированным с постановки цели на получение определенного результата. В соответствии с современными системно-синергетическими представлениями цель исследования можно трактовать в виде устойчивого целевого состояния-аттрактора (от лат. attrahere притягивать, привлекать), который генерирует тенденции изменений или преобразований в сложных иерархических социальных саморазвивающихся системах (в нашем случае педагогических), отвечающие прообразу (проекту) «потребного» будущего, т.е. результату, который мы ожидаем повышению показателей уровня формирования профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа. Как отмечают Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов и др., с точки зрения синергетической парадигмы нет полной симметрии между прошлым, настоящим и будущим, поскольку функционирование и «развитие модели определяется не ее прошлым, не ее начальными условиями, которые «забыты», а будущим, правильной, часто симметричной, структурой аттрактором. Будущее состояние системы как бы притягивает, организует и формирует наличное состояние» (105). Достижение целевого состояния результата положительного полюса притяжения модели формирования профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа аттрактора, как представляется, связано с реализацией известной триады: цель организация (модель формирования профессионально-экологической ответственности у студентов колледжа) функция (достижение результата). Под организацией мы понимаем организационный педагогический процесс, включающий структурогенез и становление нового целевого функционирования проектируемой модели. Необходимо акцентировать внимание на том обстоятельстве, что разрешение актуальных противоре70 |