|
87 С дидактической точки зрения междисциплинарность выступает в качестве повышения научного уровня преподавания в условиях учебного заведения, роли экологического образования в развитии у студентов научного мировоззрения, в развитии у них диалектического метода мышления, приводит к новому диалогу с природой, с самим собой и другими людьми.___ Различные аспекты реализации междисциплинарною принципа в образовании представлены в работах В.С.Егорова, В.АДалингера, М.А.Данилова, И.Д.Зверева, В.К.Келбакиани, Ю.А.Кустова, В.А.Федоровой и др., в которых обоснована объективная необходимость отражения взаимосвязей реального мира в преподавании, выявлена мировоззренческая функция междисциплинарных связей, их роль в развитии обучаемых, замечено положительное влияние междисциплинарных связей на изменение системы знаний обучаемых, разработана классификация междисциплинарных связей по различным критериям (основаниям), а также методика скоординированного преподавания различных учебных дисциплин. Вместе с тем почти все педагогические исследования относятся к школьному образованию и лишь часть из них к профессиональному (Н.Н.Грачев, А.К.Мартеллер, А.Г.Мордковпч, А.М.Новиков, Г.И.Саранцев, Л.С.Рубипштейн и др.). Мы же убеждены в необходимости осуществления принципа междисциплинарности при подготовке будущих специалистов вообще и формированию у них эколого-правовой ответственности в частности, т.к. на современном этапе всё более в науке усиливается тенденция синергетики и интеграции естественнонаучных и гуманитарных научных знаний. По мнению некоторых учёных, синергетика как интеграция наук будет иметь в дальнейшем большее преимущество перед их дифференциацией, т.к. сегодня практически все важнейшие проблемы общества приобретают комплексный характер. К сожалению,'эта существенная проблема для современной дидактики не нашла ещё достаточного места в модели формирования у студентов вуза эколого-правовой ответственности, в связи с чем вытекает необходимость проведения специальных ис |
88 С дидактической точки зрения междисциплинарность выступает в качестве повышения научного уровня преподавания в условиях учебного заведения, роли экологического образования в развитии у студентов научного мировоззрения, в развитии у них диалектического метода мышления, приводит к новому диалогу с природой, с самим собой и другими людьми. Различные аспекты реализации междисциплинарного принципа в образовании представлены в работах B.C. Егорова, В.А Далингера, М.А. Данилова, И.Д. Зверева, В.К. Келбакиани, Ю.А. Кустова, В.А. Федоровой и др., в которых обоснована объективная необходимость отражения взаимосвязей реального мира в преподавании, выявлена мировоззренческая функция междисциплинарных связей, их роль в развитии обучаемых, замечено положительное влияние междисциплинарных связей на изменение системы знаний обучаемых, разработана классификация междисциплинарных связей по различным критериям (основаниям), а также методика скоординированного преподавания различных учебных дисциплин. Вместе с тем почти все педагогические исследования относятся к школьному образованию и лишь часть из них к профессиональному (H.H. Грачев, А.К. Мартеллер, А.Г. Мордкович, А.М. Новиков, Г.И. Саранцев, Л.С. Рубинштейн и др.). Мы же убеждены в необходимости осуществления принципа междисциплинарности при подготовке будущих специалистов вообще и формированию у них профессионально-экологической ответственности в частности, ибо на современном этапе всё более в науке усиливается тенденция синергетики и интеграции естественнонаучных и гуманитарных научных знаний. По мнению некоторых учёных, синергетика как интеграция наук будет иметь в дальнейшем большее преимущество перед их дифференциацией, т.к. сегодня практически все важнейшие проблемы общества приобретают комплексный характер. К сожалению, эта существенная проблема для современной дидактики не нашла ещё достаточного места в модели формирования у студентов колледжа профессионально-экологической ответственности, в связи с чем вытека |