|
98 щаться за счёт обмена идеями, наблюдений, обсуждений, консультаций; благодаря наблюдению и осмыслению опыта сокурсников преодолевается узость взглядов на данную проблему. Резюмируя изложенное, отметим, что синергетические принципы осуществления экологического образования студентов вуза^до;окиы предусматривать возможность их влияния на все этапы полного жизненного цикла решения экологических проблем и использоваться в комплексе с другими способами повышения познавательной активности студентов, опирающимися как на первичные, так и вторичные мотивы учебной деятельности. Использование в образовательном процессе профессиональной школы синергетических принципов должно подкрепляться специальными мерами по повышению показателя уровня формирования эколого-правовой ответственности путём обучения, сопряжённого с его практической экологической деятельностью; широкой информированностью и доступностью информации в исследуемой экологической проблеме; организации доброжелательной рабочей атмосферы в учебной группе; стимулировании включения в «соучастие» каждого субъекта образовательного процесса на достижение желаемого результата достижение высокой степени сформированное™ эколого-правовой ответственности у будущих специалистов. Внедрение в образовательный учебный прог{есс профессиональной школы спецкурса «Экологическое право». Собственными теоретикоэкспериментальными исследованиями доказано, что настоящий спецкурс обеспечивает: синергетику (совместное действие, согласованность) будущих специалистов в системе «человек-общество-природа»; ознакомление с причинами возникновения экологического кризиса и возможностями восстановления нарушенного равновесия в системе; развитие основ экологической этики; развитие умения анализировать учебно-экологические задачи и задания; развитие у обучаемых практических умений и навыков в контексте своей будущей профессиональной деятельности и сложившейся экологической обстановки в сис |
99 ми и учебными материалами, обмена и обсуждения идей, целенаправленного наблюдения и обсуждения экологических ситуаций, проведения исследований, апробации взаимных рекомендаций и т.д. При этом все участники содействуют друг другу, осуществляя взаимообмен духовными (интеллектуальными) и материальными профессиональными ценностями. Границы проникновения в профессиональную деятельность друг друга определяются по взаимному соглашению. Благодаря этому будущие специалисты будут профессионально обогащаться за счёт обмена идеями, наблюдений, обсуждений, консультаций; благодаря наблюдению и осмыслению опыта сокурсников преодолевается узость взглядов на данную проблему. Резюмируя изложенное, отметим, что синергетические принципы осуществления экологического образования студентов колледжа должны предусматривать возможность их влияния на все этапы полного жизненного цикла решения экологических проблем и использоваться в комплексе с другими способами повышения познавательной активности студентов, опирающимися как на первичные, так и вторичные мотивы учебной деятельности. Использование в образовательном процессе профессиональной школы синергетических принципов должно подкрепляться специальными мерами по повышению показателя уровня формирования профессионально-экологической ответственности путём обучения, сопряжённого с его практической экологической деятельностью; широкой информированностью и доступностью информации в исследуемой экологической проблеме; организации доброжелательной рабочей атмосферы в учебной группе; стимулировании включения в «соучастие» каждого субъекта образовательного процесса на достижение желаемого результата достижение высокой степени сформированности профессионально-экологической ответственности у будущих специалистов. Внедрение в образовательный учебный процесс профессиональной школы спецкурса «Общая экология». Собственными теоретикоэкспериментальными исследованиями доказано, что настоящий спецкурс обес 100 печивает: синергетику (совместное действие, согласованность) будущих специалистов в системе «человек-общество-природа»; ознакомление с причинами возникновения экологического кризиса и возможностями восстановления нарушенного равновесия в системе; развитие основ экологической этики; развитие умения анализировать учебно-экологические задачи и задания; развитие у обучаемых практических умений и навыков в контексте своей будущей профессиональной деятельности и сложившейся экологической обстановки в системе «человек-общество-природа», в охране окружающей среды и здоровья людей. Целью названного спецкурса является формирование экологического сознания в целом и профессионально-экологической ответственности личности в частности. Иными словами, речь идет о гуманитарном аспекте обеспечения экологической безопасности, об утверждении новой мировоззренческой доминанты в современном обществе формирование экологического сознания, которому присущи: ориентированность на экологическую целесообразность и безопасность, базирующуюся на знаниях экологических законов; отсутствие противопоставленности человека и природы; восприятие природных объектов как систем взаимодействия с человеком; баланс прагматического и непрагматического взаимодействия человека с природой; толерантное отношение к себе и окружающим, независимо от индивидуальных особенностей, убеждений, этнической принадлежности; высокая степень профессионально-экологической ответственности. Спецкурс «Общая экология» призван решить следующие задачи: преодоление стереотипа технократического (антропоцентрического) мышления в вопросах охраны окружающей среды; выработка активной позиции студента колледжа, гражданского чувства ответственности за экологическую безопасность и благополучие нынешнего и будущих поколений; обоснование социальноэкологических принципов рационального природопользования, адекватных переходу России к новым рыночным отношениям; выработка императивов безо |