|
* 114 В этой ситуации образование молодежи занимает особое положение в социальном воспроизводстве. Оно призвано осуществлять непрерывный процесс производства самого человека, интеллектуального потенциала общества. Всеобщее среднее образование считалось одним из главных достижений СССР. После резкого снижения, в начале 90-х г. XX в., ценность образования вновь повышается. По результатам исследования ИСПИ РАН, с 33,7% до 38,3% возросла доля тех, кто считает, что знание главное достояние человека. В структуре потребностей образование переместилось с 4-го места в 1990 г. на 3-е место в 1997г.72 Отрадно повышение престижа образования в отечественном Вузе (в 1994г. больше ценилось образование за экономическим изнаниямрубежом). Повысился интерес к общеобразовательным дисциплинам. Вместе с тем, положительная тенденция повышения образовательного статуса в молодежном сознании все больше входит в противоречие с законодательством в области образования и с сокращением его финансирования. Расширяются слои молодежи, для которых недоступно не только высшее и среднее специальное образование, но и неполное среднее образование. Растет отсев учащихся из средней школы. В последние годы обозначилась тенденция роста доли молодежи, уровень образования которой ограничивается, как видно из таблицы, начальной школой. Негативным следствием ошибок в реформе образования явилось состояние воспроизводства молодежью отдельных его видов. Это наглядно прослеживается на межгенерационной мобильности молодежи в сфере образования, исследованной В.И. Чупровым73. Простое воспроизводство молодежью образовательного статуса родителей осуществляется примерно в равных пропорциях по видам образования. Достигли образовательного статуса отца, имеющего неполное среднее образование, 27% молодежи, полное среднее 33,4%, 72 См.: Чупров В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве. //Социс. -1998. № 3. С. 104. 73 См.: Там же. |
распределения, что ведет к обособлению распределительных отношений. Из кратковременного, промежуточного этапа в ходе движения воспроизводства они превращаются в нечто самостоятельное, автономное. Тем самым нарушается взаимосвязь между этапами воспроизводства как целостного процесса. Воспроизводство духовных и физических сил Образование молодежи занимает особое положение в социальном воспроизводстве. Оно призвано осуществлять непрерывный процесс производства самого человека, интеллектуального потенциала общества. Всеобщее среднее образование считалось одним из главных достижений СССР. После резкого снижения, в начале 90-х г., ценность образования вновь повышается. С 33,7% до 38,3% возросла доля тех, кто считает, что знание главное достояние человека. В структуре потребностей образование переместилось с 4-го места в 1990 г. на 3-е место в 1997 г. Отрадно повышение престижа образования в отечественном ВУЗе. В 1994 г. больше ценилось образование за рубежом. Повысился интерес к экономическим знаниям и общеобразовательным дисциплинам. Вместе с тем положительная тенденция повышения образовательного статуса в молодежном сознании все больше входит в противоречие с законодательством в области образования и с сокращением его финансирования. Расширяются слои молодежи, для которых недоступно не только высшее и среднее специальное образование, но и неполное среднее образование. Растет отсев учащихся из средней школы. В последние годы обозначилась тенденция роста доли молодежи, уровень образования которой ограничивается начальной школой (см. табл. 4). Негативным следствием ошибок в реформе образования явилось состояние воспроизводства молодежью отдельных его видов. Это наг ядно прослеживается на межгенерационной мобильности молодежи в сфере образования (см. табл. 8). Простое воспроизводство молодежью образовательного статуса родителей осуществляется примерно в равных пропорциях по видам образования. Достигли образовательного статуса отца, имеющего неполное среднее образование, 27% молодежи, полное среднее 33,4%, среднеспециальное 34,8% и высшее 27,3%. Если в группе родителей, имеющих неполное и полное среднее образование, имеет место восходящая образовательная мобильность детей, в группах среднеспециального и высшего образования нисходящая. Причем сальдо мобильности (разница между восходящей и нисходящей мобильностью) в двух первых и в двух вторых группах практически совпадает по уровням. Это значит, что происходит расширенное воспроизводство общего образования и суженного профессионального и высшего. Лишь 27,3% молодежи сохранили образовательный статус отца с высшим образованием. Поэтому самый низкий индекс мобильности-стабильности (-2,6), выражающий соотношение мобильных и стабильных лиц в исследуемой группе, показывает, что наименее благополучное положение имеет место в воспроизводстве молодежью высшего образования. Особенно ощутима эта тенденция в региональном разрезе. Неравенство возможностей социальной мобильности молодежи в различных регионах явление не новое в России, но оно приобрело новые формы в условиях суверенизации регионов и введения платного обучения. Взаимодействие структур поселенческих и образовательных возрастает, а простор их обособленного функционирования сжимается. Изменение в одной из этих структур все в большей степени сказывается на другой. Оценка возможности получить высшее образование у сельских юношей и девушек в 4 раза ниже, чем у горожан. Отсюда предопределенность жизненного пути молодежи неравенством социальной среды обитания, с чем молодежь не согласна и что является источником конфликта. Поэтому региональный аспект конфликта в сфере образования сегодня отражает не только традиционное неравенство возможностей жизненного самоопределения молодежи между селом и городом, но и между крупными и 104 |