|
116 простор их обусловленного функционирования сжимается. Изменение в одной из этих структур все в большей степени сказывается на другой. Оценка возможности получить образование у сельских юношей и девушек в 4 раза ниже, чем у горожан. Отсюда предопределенность жизненного пути молодежи неравенством социальной среды обитания, с чем молодежь не согласна, и что является источником конфликта. Поэтому региональный аспект конфликта в сфере образования сегодня отражает не только 4 традиционное неравенство возможностей жизненного самоопределения молодежи между селом и городом, но и между крупными и небольшими, территориально удаленными городами. А в них проживает большинство W' молодежи. Проблема источников воспроизводства интеллектуального потенциала на сегодняшний день одна из острейших. В этой связи вопрос формирования интеллектуальной элиты также оказался в непосредственной связи с доступностью образования. По данным исследования, полностью доступно платное образование лишь 9,3% молодежи, а каждому второму оно не доступно вовсе. Половина опрошенных считает, что образование должно быть всеобщим и бесплатным. Частично оплачиваемые формы обучения допускают 26,5% опрошенных, и 17,4% готовы оплатить свое пребывание в Вузе при наличии гарантий заработка, которые им сегодня вряд ли предоставят74. Игнорируя интересы большинства молодежи, государство расширяет сферу конфликта, создает очаг напряженности в ее среде. Нужно отметить, что новая роль образования в России, несмотря на разработанную и принятую в первом чтении Госдумой Федеральную программу развития образования, определяется на уровне общих идей, а не политических стратегий и экономических инвестиций. И все же, обращает на себя внимание впервые в 1996 г. в ранге Федеральных законов поставленная задача развития системы послевузовского дополнительногои См.: Социс.1998. -№3. С. 105. |
распределения, что ведет к обособлению распределительных отношений. Из кратковременного, промежуточного этапа в ходе движения воспроизводства они превращаются в нечто самостоятельное, автономное. Тем самым нарушается взаимосвязь между этапами воспроизводства как целостного процесса. Воспроизводство духовных и физических сил Образование молодежи занимает особое положение в социальном воспроизводстве. Оно призвано осуществлять непрерывный процесс производства самого человека, интеллектуального потенциала общества. Всеобщее среднее образование считалось одним из главных достижений СССР. После резкого снижения, в начале 90-х г., ценность образования вновь повышается. С 33,7% до 38,3% возросла доля тех, кто считает, что знание главное достояние человека. В структуре потребностей образование переместилось с 4-го места в 1990 г. на 3-е место в 1997 г. Отрадно повышение престижа образования в отечественном ВУЗе. В 1994 г. больше ценилось образование за рубежом. Повысился интерес к экономическим знаниям и общеобразовательным дисциплинам. Вместе с тем положительная тенденция повышения образовательного статуса в молодежном сознании все больше входит в противоречие с законодательством в области образования и с сокращением его финансирования. Расширяются слои молодежи, для которых недоступно не только высшее и среднее специальное образование, но и неполное среднее образование. Растет отсев учащихся из средней школы. В последние годы обозначилась тенденция роста доли молодежи, уровень образования которой ограничивается начальной школой (см. табл. 4). Негативным следствием ошибок в реформе образования явилось состояние воспроизводства молодежью отдельных его видов. Это наг ядно прослеживается на межгенерационной мобильности молодежи в сфере образования (см. табл. 8). Простое воспроизводство молодежью образовательного статуса родителей осуществляется примерно в равных пропорциях по видам образования. Достигли образовательного статуса отца, имеющего неполное среднее образование, 27% молодежи, полное среднее 33,4%, среднеспециальное 34,8% и высшее 27,3%. Если в группе родителей, имеющих неполное и полное среднее образование, имеет место восходящая образовательная мобильность детей, в группах среднеспециального и высшего образования нисходящая. Причем сальдо мобильности (разница между восходящей и нисходящей мобильностью) в двух первых и в двух вторых группах практически совпадает по уровням. Это значит, что происходит расширенное воспроизводство общего образования и суженного профессионального и высшего. Лишь 27,3% молодежи сохранили образовательный статус отца с высшим образованием. Поэтому самый низкий индекс мобильности-стабильности (-2,6), выражающий соотношение мобильных и стабильных лиц в исследуемой группе, показывает, что наименее благополучное положение имеет место в воспроизводстве молодежью высшего образования. Особенно ощутима эта тенденция в региональном разрезе. Неравенство возможностей социальной мобильности молодежи в различных регионах явление не новое в России, но оно приобрело новые формы в условиях суверенизации регионов и введения платного обучения. Взаимодействие структур поселенческих и образовательных возрастает, а простор их обособленного функционирования сжимается. Изменение в одной из этих структур все в большей степени сказывается на другой. Оценка возможности получить высшее образование у сельских юношей и девушек в 4 раза ниже, чем у горожан. Отсюда предопределенность жизненного пути молодежи неравенством социальной среды обитания, с чем молодежь не согласна и что является источником конфликта. Поэтому региональный аспект конфликта в сфере образования сегодня отражает не только традиционное неравенство возможностей жизненного самоопределения молодежи между селом и городом, но и между крупными и 104 Таблица 8 Межгенерационная мобильность образовательного статуса (в % по группам) Уровень образования отца Уровень образования детей неполное среднее полное среднее среднее спец. высшее сальдо мобильности индекс по мобильностистабильности Неполное среднее 27,0 27,8 32,3 11,3 +71,4 +2,6 Полное среднее 17,9 33,4 37,6 9.6 +29,8 +0,87 Среднее специальное 13,4 33,9 34,8 16.8 -30,5 -0,88 Высшее 12,5 39,8 18,8 27.3 -71.1 -2,6 небольшими, территориально удаленными городами. А в них проживает большинство молодежи. Проблема источников воспроизводства интеллектуального потенциала на сегодняшний день одна из острейших. В этой связи вопрос формирования интеллектуальной элиты, важность которой неоспорима, также оказался в непосредственной связи с доступностью образования в разных типах поселений. По данным исследования, полностью доступно платное образование лишь 9,3% молодежи, а каждому второму оно не доступно вовсе. Половина опрошенных считает, что образование должно быть всеобщим и бесплатным. Частично оплачиваемые формы обучения допускают 26,5% опрошенных, и 17,4% готовы оплатить свое пребывание в ВУЗе при наличии гарантий заработка, которые им сегодня вряд ли предоставят. Игнорируя интересы большинства молодежи, государство расширяет сферу конфликта, создает очаг напряженности в ее среде. Рационализация, проникающая во все сферы сознания современного молодого поколения, отражается и в мотивации образования. Анализ ответов на вопрос: "С какими из перечисленных понятий связывает респондент свое представление об образовании?", выявил два типа ориентаций. Они различаются по удельному весу инструментальных мотивов, в которых образование считается лишь средством достижения других целей, и мотивов самореализации, таких как потребность в знаниях, раскрытие способностей. Если в 1990 г. инструментальная мотивация была характерна для 34,3% молодежи, что в 1997 г. почти каждый второй респондент видел в образовании либо средство достижения успеха в других сферах, либо обязанность перед родителями, либо получение диплома. Эта тенденция, якобы, свидетельство модернизации общества, поскольку с подобным типом мотивации быстрее и рациональнее можно достигнуть успеха в рыночных отношениях. Однако не следует забывать, что за все придется платить снижением интеллектуального потенциала и воспроизводством бездуховности общества. Став на путь модернизации, наше общество не сможет избежать характерной для современного мира прагматизации массового сознания, если забудет об истоках российской духовности. Знания в России традиционно самоценны, и в этом было одно из характерных отличий русского просвещения от западного. Готово ли сегодня общество заплатить столь дорогую цену или приложит все силы, чтобы направить процесс обновления в русло возрождения российской духовности? Ответ на этот вопрос во многом предопределит направленность развития молодежи и общественного воспроизводства. Итак, отмеченные тенденции свидетельствуют о наличии признаков разрыва во всех звеньях социального воспроизводства. Налицо преимущественно деструктивные тенденции, характеризующиеся отставанием уровня компетентности, ответственности, квалификации по сравнению с усложнением проблем. Противоречия, обостря105 |