|
53 заведения как товаропроизводителя. Знания не могут рассматриваться в качестве товарной продукции учебного заведения еще и потому, что их качество зависит не только от места и формы предоставления, но и от самого ученика. Поэтому «...не следует отождествлять совокупность образовательных услуг, потребленных обучающимся, и совокупность знаний, умений, навыков, приобретенных им. Первая является продуктом труда преподавателей (а также учебновспомогательного и административно-обслуживающего персонала), а вторая продуктом совместного труда преподавателя и обучающегося. В связи с этим именно образовательные услуги, а не знания, умения, навыки... являются товарной продукцией учебного заведения»33. Подобный подход приближен к позиции исследователей, относящих систему образования к информационному сектору экономики34. В рамках данной концепции термином «информационный продукт» или «информация» описываются продукты и услуги, предназначенные для передачи знаний. Т.е. учебное заведение выступает производителем информационных (образовательных) услуг и информационных продуктов виде патентов, лицензии, ноу-хау, являющихся результатами деятельности научно-исследовательского подразделения учебного заведения. Таким образом, под услугами мы понимаем какие-либо полезные действия, направленные на удовлетворение человеческих потребностей. Услуги неосязаемы, и их производство может быть, а может и не быть связано с товаром в его материальном виде. Услуги неоднородны по своему составу и подразделяются на несколько групп. Существуют различные подходы к систематизации услуг. Наиболее распространенной является классификация с позиции конечной функциональной направленности. Здесь выделяются четыре блока услуг. 33 Молодежь, образование, рынок. /Под. ред. Зуева В.М. М.: НИИВО, 1992. с. 75. 34 Нижегородцев Р.М. Развитие информационного сектора экономики: источники, тенденции, перспективы. //Вестник МГУ, серия Экономика, 1994.№ 4; Рыженкова И.К. рынок информации: особенности и проблемы развития. //Вестник МГУ. Серия Экономика, 1995. № 1; Тамбовцев В.Л. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. М.: МГУ. 1993. |
23 «образовательные услуги» позволяет обозначить специфику учебного заведения как товаропроизводителя. Знания не могут рассматриваться в качестве товарной продукции учебного заведения еще и потому, что их качество зависит не только от места и формы предоставления, но и от самого ученика Поэтому «...не следует отож ествлять совокупность образовательных услуг, потоеб ленных обучающимся, и совокупность знаний, умений, , приобретенных им. Первая является продуктом труда преподавателей (а также учебно-вспомогательного и административно-обслуживающего персонала), а вторая о бупродуктом ги, а не В связи с этим именно образовательные услу являются товаонои и продукцией учебного заведения»(87, С.75). Подобный подход приближен к позиции исследователей, относящих систему образования к информационному сектооу экономики (92; 108; 130) оамках данной концепции термином «информационный продукт» или «информация» опи сываются продукты и услуги, предназначенные для переда чи знаний. Т. е ГТ ДА ыступает производи телем информационных (образовательных) услуг и информа ционных продуктов в виде лицензии, ноу-хау, являющихся деятельности Таким образом, под услугами мы понимаем какие-либо Услуги неосязаемы и их произ водство может быть а может и не быть связано с товаоом в его материальном виде. |