|
76 простейших форм координации до синтеза самостоятельных хозяйственных единиц новую целостность более высокого порядка»46. Всеобщий, объективный характер интеграционных процессов, многообразие условий их распространения выражаются в широком спектре форм организационноэкономической интеграции. Интеграционные связи строятся по «вертикальному» или «горизонтальному» принципу; конкретное учебное заведение может быть звеном «горизонтальной» и «вертикальной» цепочки одновременно. Развитие «вертикальных» связей между учебными заведениями продиктовано необходимостью создания гибкой системы образования, подразумевающей организацию процесса обучения таким образом, чтобы каждая последующая образовательная ступень представляла собой логическое продолжение предыдущей. Важное условие выполнения данной задачи согласование программ обучения, подготовка обучающихся в соответствии с требованиями более высокого уровня обучения. Поскольку знания, приобретаемые в процессе потребления образовательных услуг, имеют свойство «устаревать» и, с каждым годом, «срок жизни» профессиональных знаний уменьшается, значимость сотрудничества учебных заведений различных образовательных ступеней всё больше актуализируется. Постоянное взаимодействие средних общеобразовательных школ, начальных, средних профессиональных и высших учебных заведений позволяет сократить сроки и увеличить эффективность обучения. В деле подготовки старшеклассников к высшему образованию важную роль играют существующие при вузах и факультетах заочные и воскресные школы, лицеи, специализированные классы, предоставляющие абитуриентам возможность заранее определиться выбором области будущейс деятельности. Университеты, в свою очередь, получают студентов, уже готовых к восприятию профессиональных учебных программ. «Горизонтальные» связки учебных заведений способствуют 46 Чугаев А.А. высшая школа и производство: взаимодействие. Киев.: Высшая школа. 1990. с. 48. |
84 Другая перспективная линия развития структуры рынка образовательных услуг связана с различного рода инте объединениями В экономической литературе понятие «интеграция» обычно употребляется ния процесса, «...в ходе которого объекты или действия , обладая способностью к объедине НИЮ, в результате экономические группировки или системы. При этом возможстепень интегрирования: от простейших форм координации до порядка»единиц новую (150, С.48). Всеобщий, объективный характер интеграци онных процессов, многообразие условий их распростране ния выражаются в широком спектре форм организационно по «вертикальному» или «горизонтальному» принципу; кон может «горизонтальной» и «вертикальной» цепочки звеном «вертикальных» связей между дениями продиктовано необходимостью создания гибкой си обучения таким образом а собой логическое продолжение предыдущей. Важное условие выполнения данной согласование программ подготовка об учающихся в соответствии с требованиями более . Поскольку знания, приобретаемые в процессе потребления образовательных услуг, имеют свойство «устаревать» и, с каждым годом, «срок жизни» и гп о школ, 3 сократить сроки и увеличить эффективност В деле подготовки старшеклассников к высшему образованию ажную роль играют существующие при вузах и факультетах заочные и воскоесные II лицеи определиться с выбором области будущей деятель в свою очередь, получают студенуже готовых к восприятию профессиональных учебных программ. и имеют определённые традиции (ранее существовавшие школы » биологоз и т.п., подгот выполняли аналогичные функции), то развитие интеграци онных процессов между учебными заве дениями качалось сравнительно недавно. Сегодня российские бывшие ПТУ и ССУЗы, ставшие лицеями и колледжами, г—Ч &ООМЫ услуг, основанные на дифференциации сроков и уровней 100 таких учебных заведений работают в 1 режиме дают и начальное и ЦК* ►М1Й ДА ных и средних учебных заведений могут продолжить обра соответствующем вузе, поступая сразу на вто рой или третий курс. Однако, попытки интегрировать со Г инициируются «снизу». В законе «Об образо |