Проверяемый текст
Телегин, Николай Васильевич; Экономизация образовательной системы региона: тенденции и механизмы (Диссертация 1999)
[стр. 88]

88 спецификой, что без ее учета вложения не будут выгодны»54.
В целях удовлетворения высших потребностей в самоутверждении и самореализации (по теории Маслоу) должны разрабатываться программы и формы обучения.
При рассмотрении проблемы вложений в образование необходимо учитывать некоторые особенности «человеческого капитала»55: ► права собственности на «человеческий капитал» не могут быть 4» переданы; ► затраты на образование связаны с уменьшением свободного времени, т.е.
утратой одного из важнейших благ; ►изменение «человеческого капитала» в зависимости от затрат принципиально невозможно измерить с той же точностью, что и для ещественных факторов.
В целом затраты на образование делятся на прямые и косвенные.
Следует отметить, что употребляемые здесь и далее выражения «затраты на образование», «эффективность образования», «расходы на обучение» и т.п.
в строгом смысле подразумевают «затраты на образовательные услуги», «эффективность образовательных услуг» и т.д.
Прямые общественные издержки на образование включают расходы
на начальное, среднее и высшее образование; индивидуальные составляют собственно плата за обучение, совокупные расходы на жильё, книги, одежду, транспорт в период обучения.
В косвенные издержки включаются расходы, которые несёт общество и учащийся в связи с образованием, хотя
они и не служат непосредственно задачам обучения.
Самые существенные среди косвенных издержек утраченные доходы учащихся.
Включение утраченных доходов в сумму затрат на образование представляет собой практическое применение концепции «альтернативных» издержек, которые выступают основой
стоимости любого товара.
В процессе обучения необходимы время и силы на восприятие знаний.

54 Вильховченко Э.
Новые в культуре труда, производства, компании.
//МЭМО.1994.
Ха 12.
с.42.
55 Самыгин С.И.
Сущность теории «человеческий капитал».
Социология труда.
РнД.: Пегас.
1995.
с.5.
[стр. 18]

IS принципиально невозможно измерить с той же точностью, что и для вещественных факторов.
В целом затраты на образование делятся на прямые и косвенные.
Следует отметить, что употребляемые здесь и далее выражения "затраты на образование", "эффективность образования", "расходы на обучение" и т.п.
в строгом смысле подразумевают "затраты на образовательные услуги”, "эффективность образовательных услуг” и т.д.
Прямые общественные издержки на образование включают расходы »
г на начальное, среднее и высшее ооразование; индивидуальные составляют собственно плата за обучение, совокупные расходы на жильё, книги, одежду, транспорт в период обучения.
В косвенные издержки включаются расходы, которые несёт общество и учащийся в связи с образованием, хотя
и не служат непосредственно задачам обучения.
Самые существенные среди косвенных издержек утраченные доходы учащихся.
Включение утраченных доходов в сумму затрат на образование представляет собой практическое применение концепции "альтернативных” издержек, которые выступают основой
СТПИМПГТЦ ГППППГП 37ЛРО1ЛП В процессе обучения необходимы время и силы на восприятие знаний.
Это время и силы человек трудоспособного возраста может затратить на другие полезные цели, устроиться на работу и иметь доход.
Ради учёбы человек пренебрегает возможностью получать доход сегодня.
Принося в жертву образованию утраченные доходы, учащийся рассчитывает получить в Самыгин СИ Сущность теории "человеческого капитала".
//Социология труда Ростов-на-Дону Пегас.
1005.
С 5 .*■

[Back]