88 спецификой, что без ее учета вложения не будут выгодны»54. В целях удовлетворения высших потребностей в самоутверждении и самореализации (по теории Маслоу) должны разрабатываться программы и формы обучения. При рассмотрении проблемы вложений в образование необходимо учитывать некоторые особенности «человеческого капитала»55: ► права собственности на «человеческий капитал» не могут быть 4» переданы; ► затраты на образование связаны с уменьшением свободного времени, т.е. утратой одного из важнейших благ; ►изменение «человеческого капитала» в зависимости от затрат принципиально невозможно измерить с той же точностью, что и для ещественных факторов. В целом затраты на образование делятся на прямые и косвенные. Следует отметить, что употребляемые здесь и далее выражения «затраты на образование», «эффективность образования», «расходы на обучение» и т.п. в строгом смысле подразумевают «затраты на образовательные услуги», «эффективность образовательных услуг» и т.д. Прямые общественные издержки на образование включают расходы на начальное, среднее и высшее образование; индивидуальные составляют собственно плата за обучение, совокупные расходы на жильё, книги, одежду, транспорт в период обучения. В косвенные издержки включаются расходы, которые несёт общество и учащийся в связи с образованием, хотя они и не служат непосредственно задачам обучения. Самые существенные среди косвенных издержек утраченные доходы учащихся. Включение утраченных доходов в сумму затрат на образование представляет собой практическое применение концепции «альтернативных» издержек, которые выступают основой стоимости любого товара. В процессе обучения необходимы время и силы на восприятие знаний. 54 Вильховченко Э. Новые в культуре труда, производства, компании. //МЭМО.1994. Ха 12. с.42. 55 Самыгин С.И. Сущность теории «человеческий капитал». Социология труда. РнД.: Пегас. 1995. с.5. |
IS принципиально невозможно измерить с той же точностью, что и для вещественных факторов. В целом затраты на образование делятся на прямые и косвенные. Следует отметить, что употребляемые здесь и далее выражения "затраты на образование", "эффективность образования", "расходы на обучение" и т.п. в строгом смысле подразумевают "затраты на образовательные услуги”, "эффективность образовательных услуг” и т.д. Прямые общественные издержки на образование включают расходы » г на начальное, среднее и высшее ооразование; индивидуальные составляют собственно плата за обучение, совокупные расходы на жильё, книги, одежду, транспорт в период обучения. В косвенные издержки включаются расходы, которые несёт общество и учащийся в связи с образованием, хотя и не служат непосредственно задачам обучения. Самые существенные среди косвенных издержек утраченные доходы учащихся. Включение утраченных доходов в сумму затрат на образование представляет собой практическое применение концепции "альтернативных” издержек, которые выступают основой СТПИМПГТЦ ГППППГП 37ЛРО1ЛП В процессе обучения необходимы время и силы на восприятие знаний. Это время и силы человек трудоспособного возраста может затратить на другие полезные цели, устроиться на работу и иметь доход. Ради учёбы человек пренебрегает возможностью получать доход сегодня. Принося в жертву образованию утраченные доходы, учащийся рассчитывает получить в Самыгин СИ Сущность теории "человеческого капитала". //Социология труда Ростов-на-Дону Пегас. 1005. С 5 .*■ |