|
97 преобразований системе институтов рыночного хозяйства, когда, к примеру, возникают потребности в новых специалистах. Стремление высших слоев обеспечить своим детям возможности для получения первоклассного образования понятно. Ведь оно является основным условием для того, чтобы они унаследовали лидирующие позиции в обществе. В 60-е годы XX в. советские социологи также начали заниматься проблемами социальной структуры общества, роли высшего образования в социальных перемещениях, изучением жизненных планов молодежи, и их реализации. В работах Н.А. Айтова, М.Н. Руткевича, В.И. Староверова, Ф.Р.Филиппова, О.И. Шкаратана63, на материале эмпирических исследований была показана относительно высокая социальная мобильность, обусловленная доступностью высшего образования для широких слоев населения. Сейчас исследования по этой проблематике получают более глубокое теоретическое осмысление сквозь призму особенностей стратификационной системы и ее трансформации. Наибольшее число исследовании приходится на столичное 64 4 студенчество . Оно интересно тем, что процессы, происходящие в нем, как правило, опережают среднероссийские. Какие же изменения происходят в социальной структуре студенчества в настоящее время? Каковы основные социальные источники пополнения студенчества государственных и негосударственных вузов? Исследование социального состава опрошенных студентов (в процентах от ответивших, принадлежность к страте определялась по роду занятий отца) «Студент Москвы: проблемы и 63 См.: Айтов Н.А. Социальные системы получения образования в СССР. //Социальные исследования. Вып. 2. М.: Наука, 1968; Айтов А.Н., Филиппов Ф.Р. Управление развитием социальной структуры советского общества. М.: Наука, 1988; Браун Ф. Социальные изменения в образовании в России. //Молодежь в России на рубеже 90-х годов. Кн. 2. М.: ИС РАН, 1992; Образование в социокультурном воспроизводстве: механизмы и конфликты. М.: ИС РАН, 1994. 64 См.: Эфендиев А.Г., Дудина О.М. Московское студенчество в период реформирования российского общества. //Социс. 1997. № 9. С. 41-56; Ольшанский В.Б., Климова С.Г., Волженая Н.Ю. Школьники в изменяющемся обществе (1982-1997 годы). //Социс. 1997. № 6. С. 89-95; Чупров В.И. Молодежь в щественном воспроизводстве. //Социс. 1998. № 3. С. 93-105; Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильности общества. М.: Социум, 1998; Революционные притязания и изменения жизненных стратегий молодежи: 1985-1995 гг. М.: ИС РАН, 1998; Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков. //Социс. -1999. -№. С. 53-62. |
экономическому, то есть образовательному и культурному капиталу, включающему, по Бурдье языковую и культурную компетенцию [6]. Обучая своих детей в привилегированных образовательных учреждениях, представители элиты безболезненно осуществляют там социальный отбор и приводят к ключевым позициям контроля в экономике и политике прежде всего "своих". "Наделение" элитой своих детей символическим капиталом, образованием, а не просто передача прав владения экономическим капиталом обусловлено рядом причин. Это и профессионализация управления, отделение собственности от управления, сложность последнего; это и рост демократических настроений в обществе, требование равенства образовательных возможностей. Для "средних классов" и, особенно, для "новых средних классов", включающих в себя представителей среднего и малого бизнеса, работников умственного труда, высшее образование также оказывается средством удержать и передать детям свой статус. Именно поэтому социальная структура студенчества в неполной степени является "слепком" с социальной структуры общества, последняя асимметрично представлена в студенчестве. В его структуре присутствуют "флюсы" в сторону выходцев из высших и средних слоев. В отличие от среднего образования, являющегося в основном агентом общегражданской социализации, высшее образование выполняет функции профессиональной социализации личности. Поэтому вузы глубже, чем средняя школа, ощущают на себе влияние преобразований в системе институтов рыночного хозяйства, когда, к примеру, возникают потребности в новых специалистах. Стремление высших слоев обеспечить своим детям возможности для получения первоклассного образования понятно. Ведь оно является основным условием для того, чтобы они унаследовали лидирующие позиции в обществе. В 60-е годы советские социологи также начали заниматься проблемами социальной структуры общества, роли высшего образования в социальных перемещениях [7], изучением жизненных планов молодежи, и их реализации [8]. В работах М.Н. Руткевича, Ф.Р. Филиппова, Н.А. Аитова, О.И. Шкаратана, на материале эмпирических исследований была показана относительно высокая социальная мобильность, обусловленная доступностью высшего образования для широких слоев населения. Сейчас исследования по этой проблематике получают более глубокое теоретическое осмысление сквозь призму особенностей советской стратификационной системы и ее трансформации [9]. Какие же изменения происходят в социальной структуре студенчества в настоящее время? Каковы основные социальные источники пополнения? Остается ли оно достаточно эгалитарным или имеет тенденцию к элитаризации? Рассмотрим эти вопросы на примере московского студенчества. В чем выражаются наиболее существенные особенности его социальной культуры, как осуществляется его воспроизводство? Во-первых, среди родителей студентов сравнительно немного незанятых (безработных, неработающих пенсионеров, инвалидов и т.д.). К данной категории только 4,6% от опрошенных студентов отнесли своих отцов, а 14,4% матерей, т.е. социальная структура студенчества, по сравнению с социальной структурой общества выглядит как более благополучная, является структурой 44 |