|
100 Прагматический подход в выборе ценностей сочетается с желанием профессионально самореализоваться. Стремление реализовать себя в новых идеях отмечают до половины старшекурсников педагогических колледжей. Каково же отношение студентов педагогических колледжей к учёбе? С настойчивостью и желанием осваивают свою будущую профессию в среднем лишь 24% студентов четвёртого курса, и 13% студентов первого курса педагогических колледжей. Повышение интереса к четвёртому курсу может быть связано с перспективами на будущее, т. е. устройство на работу по полученной специальности и поступление в высшие учебные заведения. У 62% студентов педагогических колледжей первого курса и 55 % студентов четвёртого курса учёба вызывает некоторый интерес. Примерно 23% студентов педагогических колледжей обеих групп затруднились ответить на этот вопрос. Анализ показывает, что большой интерес к учёбе у тех, кто учится на I курсе с «желанием», к IV курсу повысился на 12%. А вот количество студентов педагогических колледжей, у которых учёба «вызывала некоторый интерес», к IV курсу на 10% уменьшается. Признавая «полезность» важным качеством для профессии, студенты педагогических колледжей понимают, что полезным может быть только высококвалифицированный специалист -педагог. Важную роль в современных условиях играет проблема материального обеспечения студентов. Проблема обострилась в связи с кризисным положением в экономике страны, а также размером стипендии. Анализ профессий родителей студентов педагогических колледжей свидетельствует о невысоком материальном достатке семьи. Говоря об источниках пополнения бюджета студентов педагогических колледжей, мы пришли к выводу о косвенном влиянии источников пополнения бюджета на качество учебной деятельности. Полученные данные свидетельствуют, что студенты I курса имеют |
первое и второе место. Происходящая в сознании молодежи переориентация в приоритетах, при выборе профессии позволяет сделать два вывода: во первых, этот фактор показывает, что молодежь начинает ориентироваться на экономические (рыночные) отношения в большей степени, чем на все другие факторы; во вторых, в сознании молодежи (да и всего общества) место престижа и социальной значимости профессии заменяются V/ экономической полезностью и качеством выполняемой человеком работы, а также уровнем заработной платы. Таким образом, показатель «прибыльности» и полезности можно рассматривать как однопорядковые экономические факторы. Однако вызывает сожаление, что молодые люди не всегда связывают отношения к учебе и ее результаты с уровнем возможной полезности своей будущей трудовой деятельности. Каково же отношение студентов к учебе? С желанием и настойчивостью осваивают свою будущую профессию в среднем лишь 20% студентов четвертого курса, и 10% студентов первого курса. Такое повышение интереса к четвертому курсу может быть связано с перспективами на будущее, т.е. устройство на работу по полученной специальности и поступление в высшие учебные заведения. У 60% студентов первого курса и 50% студентов четвертого курса учеба вызывает некоторый интерес. Примерно 25% студентов обеих групп затруднились ответить на этот вопрос. Приведенный анализ показывает, что большой интерес к учебе у тех, кто учится на I курсе с «желанием» к IV курсу повысился на 10%. А вот количество студентов, у которых учеба «вызывала некоторый интерес», к IV курсу на 10% уменьшается. 68 ф Таким образом, признавая «полезность» важным качеством для профессии, студенты гуманитарного профиля все-таки понимают, что полезным может быть только высококвалифицированный специалист. В современных условиях важную роль играет проблема материального обеспечения студентов. Проблема обострилась в связи с кризисным положением в экономике страны, а также размер стипендии не изменялся с 1997 года. Анализ профессии родителей студентов свидетельствует о невысоком материальном достатке семьи. Говоря об источниках пополнения бюджета студентов, мы пришли к выводу о косвенном влиянии источников пополнения бюджета на качество учебной деятельности. Полученные данные свидетельствуют, что студенты I курса имеют различного рода финансовую поддержку от родителей 90 %, а так же 8 % студентов от родственников. Источниками пополнения бюджета студентов IV курса являются: 98 % родители, 3 % друзья и знакомые, 6 % студентов подрабатывает. Если на I курсе подрабатывающих студентов не оказалось, то на IV курсе таковых —6%. На вопрос: «Как отражается «подработка» на качестве учебы?» студенты IV курса ответили, что подработка не мешает, никак не отражается на качестве учебы. Конечно, совмещение учебы и подработки поглощает почти все время, но на этом фоне процесс обучения не ухудшается. Духовные ценности имеют непосредственный выход на процесс профессиональной подготовки студентов, то есть на процесс познания и мышления. Социокультурные основы формирования профессиональной компетентности студентов как будущих специалистов, безусловно, связаны с их ориентацией на: эстетические ценности, связанные с культурой (эстетикой) труда; нравственные ценности, связанные с формированием культуры 69 |