|
! 19 необходимым образованием*1. В данный момент такой подход невозможно считать стратегически правильным ни по отношению к предприятию, ни тем более по отношению к молодому специалисту, поскольку, имея узкопрофессиональную подготовку, он рано или поздно окажется либо перед угрозой увольнения и безработицы, либо перед проблемой профессионального переобучения. Современное среднее профессиональное образование должно базироваться на единстве производственно необходимого и социально необходимого образования и быть образованием универсального типа. Здесь наша позиция совпадает с позицией многих исследователей, занимающихся проблемами образования и управления социальными процессами в этой сфере. Система управление образованием должна активнее использовать социальные ресурсы, которые можно определить в данном случае как «запасы творческой энергии» всех участников образовательного процесса: коллектива учреждения образования, преподавателей и студентов. Раскрытие творческих способностей студенчества, ориентация его на деятельное обучение способно качественно преобразить ссузы, придать их функционированию новый характер и обеспечить высокое качество образования2. Социальные ресурсы студентов ссузов связаны с рядом характеризующих этот отряд студенчества особенностей. Первая состоит в том, что они представляют собой значительную часть молодёжи (2,5 млн. человек в России, более 80 тыс. человек в Республике Башкортостан), относящейся к двум возрастным группам —подросткам и юношеству. Особенностью контингента учащихся ссузов является неоднородность их общеобразовательной подготовки. 1 Зборовский, Г.Е. Образование: от XX к XXI веку/ Г.К. Зборовский.1ѵкатериибург.2000.-232с. Основы социального управления: Учебное пособие./ Гладышев, А.Г., Иванов, В.Н., Патрушев. В.И. и др. М.: Высшая школа, 2001 .-132с. |
системы производственных и социальных отношении, межличностных и межгрупповых взаимодействий. В любом случае на первый план выдвигается задача, связанная с развитием личности, ее специализацией, с созданием условий ир предпосылок для ее самореализации. Решение этих задач как раз и предполагает сегодня решение проблемы гуманизации образования. Эта проблема, как проблема оптимального соотношения и интеграции профессионального и общекультурного компонентов профессионального образования, привлекает внимание отечественных исследователей достаточно давно. Исследования Н.А.Аитова, Л.Н.Когана, В.Д. Попова, Ф.Р.Филиппова, В.Н.Шубкина и других известных социологов 70-80-х годов прошлого столетия, проведённые в учебных заведениях, показывают, что ориентация на общекультурное, гражданское развитие личности, на формирование ее духовных ценностей продолжает оставаться невысокой. В социологической литературе рассматриваемые компоненты профессионального образования обозначаются по-разному. С.М.Ковалев называет первый из них профессиональным, второй общекультурным, Г.Е.Зборовский, З.И.Файнбург и Г.П.Козлова эти же компоненты называет соответственно производственно необходимым и социально необходимым образованием. Сегодня такой подход невозможно считать стратегически правильным ни по отношению к предприятию, ни тем более по отношению к молодому специалисту, поскольку, имея узкопрофессиональную подготовку, он рано или поздно окажется либо перед угрозой увольнения и безработицы, либо перед проблемой профессионального переобучения. Современное среднее профессиональное образование должно базироваться на единстве производственно необходимого и социально Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. -Екатеринбург, 2000.-С.231. 84 необходимого образования и быть образованием универсального типа. Здесь наша позиция совпадает с позицией многих исследователей занимающихся проблемами образования и управления социальными процессами в этой сфере. В этих условиях система управления образованием должна активнее использовать социальные ресурсы, которые можно определить и в данном случае как «запасы творческой энергии» всех участников образовательного процесса: преподавателей и студентов, всего коллектива учреждения образования. Раскрытие творческих способностей студенчества, ориентация его на деятельное обучение способно качественно преобразить ссузы, придать их функционированию новый характер и обеспечить высокое качество образования . Социальные ресурсы студентов ссузов связаны с рядом характеризующих этот отряд студенчества особенностей. Первая из них состоит в том, что они представляют собой значительную часть молодежи (2,5 млн. человек в России, более 80 тыс. человек в РБ), относящейся к двум возрастным группам подросткам и юношеству. Особенностью контингента учащихся ссузов является неоднородность их общеобразовательной подготовки. На современном этапе увеличивается потребность в специалистах среднего звена для обеспечения технологической культуры производства, административно-техническои поддержки процессов управления развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного и социального сервиса. Средняя профессиональная школа обеспечивает получение доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена, повышение образовательного и культурного уровня личности. В средних специальных учебных заведениях обучаются лица в основном из 1Основы социального управления: Учебное пособие. /Гладышев А.Г., Иванов В.Н., Патрушев В.И. и др. -М: Высшая школа, 2001. -С. 131. 85 |