|
педагогической коррекцией, приводит к формированию узких, ограниченных моделей будущей профессии, что препятствует дальнейшему профессиональному росту. Как показал анализ педагогического опыта и образовательной практики колледжа, профессиональные представления формируются в значительной степени стихийно, вне целенаправленных воздействий со стороны преподавателей. Задача становления адекватных профессиональных представлений ис ставится ни в государственных образовательных стандартах среднего образования, ни в учебных программах дисциплин. Следует также отметить, что возможности педагогического колледжа в профессиональном становлении студентов в целом и в формировании профессиональных представлений, в частности, не получили еще в психолого-педагогической литературе глубокого теоретического обоснования. Поскольку представления о профессии детерминируют развитие субъекта профессиональной деятельности и являются необходимым компонентом ее успешности, особое значение приобретает изучение психологических особенностей представлений у студентов и определение возможностей их формирования в процессе обучения будущих учителей. На современном этапе увеличивается потребность в специалистах среднего звена для обеспечения технологической культуры производства, административно технической поддержки процессов управления, развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного и социального сервиса. Средняя профессиональная школа обеспечивает получение доступного и массового профессионального образования, направленною на подготовку' специалистов среднего звена, повышение образовательного и культурного уровня личности. В средних специальных учебных заведениях обучаются лица в основном из малообеспеченных слоёв населения. Это обусловливает необходимость сохранения ведущей роли государства в финансировании среднего профессионального |
необходимого образования и быть образованием универсального типа. Здесь наша позиция совпадает с позицией многих исследователей занимающихся проблемами образования и управления социальными процессами в этой сфере. В этих условиях система управления образованием должна активнее использовать социальные ресурсы, которые можно определить и в данном случае как «запасы творческой энергии» всех участников образовательного процесса: преподавателей и студентов, всего коллектива учреждения образования. Раскрытие творческих способностей студенчества, ориентация его на деятельное обучение способно качественно преобразить ссузы, придать их функционированию новый характер и обеспечить высокое качество образования . Социальные ресурсы студентов ссузов связаны с рядом характеризующих этот отряд студенчества особенностей. Первая из них состоит в том, что они представляют собой значительную часть молодежи (2,5 млн. человек в России, более 80 тыс. человек в РБ), относящейся к двум возрастным группам подросткам и юношеству. Особенностью контингента учащихся ссузов является неоднородность их общеобразовательной подготовки. На современном этапе увеличивается потребность в специалистах среднего звена для обеспечения технологической культуры производства, административно-техническои поддержки процессов управления развития рыночной инфраструктуры, технического, информационного и социального сервиса. Средняя профессиональная школа обеспечивает получение доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена, повышение образовательного и культурного уровня личности. В средних специальных учебных заведениях обучаются лица в основном из 1Основы социального управления: Учебное пособие. /Гладышев А.Г., Иванов В.Н., Патрушев В.И. и др. -М: Высшая школа, 2001. -С. 131. 85 |