Проверяемый текст
Гильмитдинов, Данил Янбердиевич; Ценностные ориентации студентов учреждений среднего профессионального образования и их реализация в условиях современной России (Диссертация 2006)
[стр. 147]

147 поступательный характер образовательных процессов, но и динамика социально политических преобразований в стране.
Необходимы существенные коррективы как в самой концепции, так и в механизме реализации государственной политики в области молодежной культуры.
Переход к новым социальным отношениям становится
всё более актуальным в решении проблем эффективного воспроизводства интеллектуального и профессионагьного потенциала общества.
Динамика развития современного общественного производства зависит не только от деятельности института среднего
профессионатьного образования, но и от стереотипов формирования социальных и профессиональных ценностей в молодёжной среде.
Желание молодёжи продолжить образование в учреждениях среднего профессионагьного образования означает не только её готовность к смене привычной системы информационного взаимодействия, но и осознание ценности будущей профессиональной деятельности.
Если
же престиж и соответствующие ему социальные ценности будущей профессии привлекательны, то в мотивационной структуре доминирующее место займут социально статусные аспекты.
С этим складывается определённая стилистика процесса социализации молодёжи, которая характерна стремлением достичь результата (получить диплом и заявить о своём социальном статусе) путём собственных затрат.
А осознание будущей «престижной» сферы профессиональной деятельности во многом обусловливает
высокий уровень целенаправленной познавательной активности личности.
Социально статусные установки всегда присутствуют в сфере профессиональной мотивации молодого человека, стимулируя процесс профессиональной социализации.

Для всех отраслей экономики Российской Федерации
система среднего профессионального образования обеспечивает повышение
[стр. 110]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Экономические, социальные, политические и духовные преобразования в российском обществе привели к тому, что формировавшаяся десятилетиями общественная система ценностей, норм поведения молодежи претерпела серьезные изменения.
Ориентация на западные ценности и псевдоидеалы представляет серьезную опасность, как для самого молодого человека, так и для окружающих.
Эмпирические исследования фиксируют противоречие между стремлением молодежи к образованию, рынку и растущим пониманием невозможности включиться в рыночные отношения, соблюдая декларируемые обществом и его идеологами требования.
В результате из сторонников реформ молодежь может становиться их противником.
Происходит профессионально квалификационная деградация вступающей в жизнь части молодежи как субъекта труда (депрофессионализация, участие в криминальном бизнесе).
Сегодня половина молодежи работает не по специальности.
В условиях перехода к новым социальным отношениям становится все более актуальным решение проблем эффективного воспроизводства интеллектуального и профессионального потенциала общества.
Динамика развития современного общественного производства зависит не только от деятельности института среднего
профессионального образования, но и от стереотипов формирования социальных и профессиональных ценностей в молодежной среде.
Намерение молодежи продолжить образование в учреждениях среднего профессионального образования означает не только её готовность к смене привычной системы информационного взаимодействия, но и осознание ценности будущей профессиональной деятельности.
Если
престиж и соответствующие ему социальные ценности будущей профессии привлекательны, то в ее мотивационной V структуре доминирующее место займут социально — статусные 109

[стр.,111]

* аспекты.
С этим складывается определенная стилистика процесса социализации молодежи, которая характерна стремлением достичь результата (получить диплом о среднем профессиональном образовании и формально заявить о своем социальном статусе) путем собственных затрат.
А осознание будущей «престижной» сферы профессиональной деятельности во многом обусловливает
высоким уровень целенаправленной познавательной активности личности.
Социально-статусные установки всегда присутствуют в сфере профессиональной мотивации молодого человека, стимулируя процесс профессиональной социализации.

Система среднего профессионального образования
традиционно обеспечивает подготовку специалистов среднего звена для всех отраслей экономики Российской Федерации, повышение ♦ образовательного и культурного уровня личности.
Между тем, человек в процессе получения образования рассматривается фактически не как целостная личность, а лишь как носитель какой-либо функции, прежде всего, производственной.
Данное противоречие между социальногуманистической целевой установкой системы образования и реальными, в основном, утилитарно-технократическими путями ее достижения обусловлено во многом тем, что дифференциация системы образования отражает, прежде всего, объективную дифференциацию труда и лишь во вторую очередь дифференциацию способностей.
Современное развитие общества ставит под сомнение традиционную нацеленность системы среднего профессионального образования на подготовку человека для «сиюминутных» узкопроизводственных нужд, когда Ф человек выступает лишь простым средством его функционирования и развития.
В конечном итоге такой «прагматический» подход не отвечает постоянно возрастающим требованиям жизни к качеству подготовки специалистов.
И не только потому, что для повышения эффективности деятельности человека требуется выход за узкопрофессиональные ПО

[Back]