Проверяемый текст
Гильмитдинов, Данил Янбердиевич; Ценностные ориентации студентов учреждений среднего профессионального образования и их реализация в условиях современной России (Диссертация 2006)
[стр. 36]

36 средней профессиональной квалификацией по двум основным направлениям'.
Во-первых, расширяется использование выпускников средних специальных учебных заведений на особо сложных рабочих профессиях, поскольку основной профессиональной функцией рабочего становится управление автоматизированными системами.
При этом в качестве содержания труда выступают не конкретные операции, а
техиологаческий цикл как единое целое, требующее от человека понимания общей цели, принципов организации и конечного результата производства.
По оценкам экспертов, в перспективе в высокотехнологичных отраслях доля рабочих со средним профессиональным образованием может составить 30% и более.
Во-вторых, внедрение
наукоёмких технологий приводит к расширению инженерных функций, выполняемых на квалификационном уровне, соответствующем среднему профессиональному образованию.
Если сегодня специалисты среднего звена составляют около 40% среди всех инженерно технических работников производства, то в перспективе эта цифра может значительно
вырасти.
Указанные особенности, характерные в настоящее время, в основном, для промышленности, в ближайшие 5 1 0 лет распространятся и на другие отрасли: строительство, транспорт, сельское хозяйство, сервис, социальную сферу.
Рост востребованности среднего профессионального образования является общемировой тенденцией.
Именно таких специалистов готовит
среднее профессиональное образование.
В
экономически развитых странах 'Монахов.
В.В.
Институт руководителей среднего звена на современном российском производстве как объект социологического исследования/
В.В.
Монахов.Волгоград.
Волгоградская государственная архитектурно-строительная академия.
2001.-2с.
[стр. 24]

материалов и качества продукции.
Руководители низового звена составляют большую, самую многочисленную часть в организациях.
Их работа в течение дня достаточно напряженна, разнообразна по своим действиям.
Модернизация производства обусловливает возрастание потребности в специалистах со средней профессиональной квалификацией по двум основным направлениям.
1 Во-первых, расширяется использование выпускников средних специальных учебных заведений на особо сложных рабочих профессиях, поскольку основной профессиональной функцией рабочего становится управление автоматизированными системами.
При этом в качестве содержания труда выступают не конкретные операции, а
технологический цикл как единое целое, требующее от человека понимания общей цели, принципов организации и конечного результата производства.
По оценкам экспертов, в перспективе в высокотехнологичных отраслях доля рабочих со средним профессиональным образованием может составить 30 % и более.
Во-вторых, внедрение
наукоемких технологий приводит к расширению инженерных функций, выполняемых на квалификационном уровне, соответствующем среднему профессиональному образованию.
Если сегодня специалисты среднего звена составляют около 40 % среди всех инженерно-технических работников производства, то в перспективе эта цифра может значительно
возрасти.
Указанные особенности, характерные в настоящее время, в основном, для промышленности, в ближайшие 5-10 лет распространятся и на другие отрасли: строительство, транспорт, сельское хозяйство, сервис, социальную сферу.
Рост востребованности среднего профессионального образования является общемировой тенденцией.
Именно таких специалистов готовит
Монахов В.В.Институт руководителей среднего звена на современном российском производстве как объект социологического исследования.
-Волгоград: Волгоградская государственная архитектурно-строительная академия, 2001.
-С.32 23

[стр.,125]

// Под ред.
Э.Д.Днепрова.
-М.: ГУ ВШЭ, 2003.
-С.61 64.
105.
Молодежь и образование: Сборник.
/ Под ред.
В.Т.Лисовского -М.: Молодая гвардия, 1972.
-С.431 433.
106.
Монахов В.В.
Институт руководителей среднего звена на современном российском производстве как объект социологического исследования.

Волгоградская государственная архитектурностроительная академия.
2001.

-132 с.
107.
Моральные ценности и личность.
-М.: МГУ, 1994.
-120 с.
108.
Меренков А.В.
Жизненные ориентиры студенчества // Социологические исследования.
1998.-№ 12.-С65-71.
♦ ♦ 109.
Мукаржевский Я.
Эстетическая функция, норма и ценность как социальные факты.
-Тарту: 1975.
-247 с.
110.
Мусхелишвили Н.Л., Сергеев В.М., Шрейдер Ю.А.
Ценностная рефлексия и конфликты в разделенном обществе // Вопросы философии.
1996.
-№ 6.
-С.
15 17.
111.
Наука, высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан: Основные итоги за 2001г.
-Уфа: РИО РУНМЦ Госкомнауки РБ, 2002.
-103 с.
112.
Наука, высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан: Основные итоги за 2002г.
-Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2003.
-С.64.
113.
Неганов Ф.М.
Рациональное и иррациональное: человек и бытие.
-Уфа, 1996.-168 с.
114.
Нечаев В.Я.
Социология образования.
М., 1992.
-23 с.
115.
Новиков П.Н..
СПО и занятость: проблемы взаимодействия и партнерства.
Сборник.
Профессиональное образование и формирование личности специалиста.
-М., 2002.
-95 с.
116.
Новиков В.В., Фетисов Э.Н.Социальные проблемы подготовки молодёжи к труду.
-М.: Мысль, 1984.
-215 с.
124

[Back]