36 средней профессиональной квалификацией по двум основным направлениям'. Во-первых, расширяется использование выпускников средних специальных учебных заведений на особо сложных рабочих профессиях, поскольку основной профессиональной функцией рабочего становится управление автоматизированными системами. При этом в качестве содержания труда выступают не конкретные операции, а техиологаческий цикл как единое целое, требующее от человека понимания общей цели, принципов организации и конечного результата производства. По оценкам экспертов, в перспективе в высокотехнологичных отраслях доля рабочих со средним профессиональным образованием может составить 30% и более. Во-вторых, внедрение наукоёмких технологий приводит к расширению инженерных функций, выполняемых на квалификационном уровне, соответствующем среднему профессиональному образованию. Если сегодня специалисты среднего звена составляют около 40% среди всех инженерно технических работников производства, то в перспективе эта цифра может значительно вырасти. Указанные особенности, характерные в настоящее время, в основном, для промышленности, в ближайшие 5 1 0 лет распространятся и на другие отрасли: строительство, транспорт, сельское хозяйство, сервис, социальную сферу. Рост востребованности среднего профессионального образования является общемировой тенденцией. Именно таких специалистов готовит среднее профессиональное образование. В экономически развитых странах 'Монахов. В.В. Институт руководителей среднего звена на современном российском производстве как объект социологического исследования/ В.В. Монахов.Волгоград. Волгоградская государственная архитектурно-строительная академия. 2001.-2с. |
материалов и качества продукции. Руководители низового звена составляют большую, самую многочисленную часть в организациях. Их работа в течение дня достаточно напряженна, разнообразна по своим действиям. Модернизация производства обусловливает возрастание потребности в специалистах со средней профессиональной квалификацией по двум основным направлениям. 1 Во-первых, расширяется использование выпускников средних специальных учебных заведений на особо сложных рабочих профессиях, поскольку основной профессиональной функцией рабочего становится управление автоматизированными системами. При этом в качестве содержания труда выступают не конкретные операции, а технологический цикл как единое целое, требующее от человека понимания общей цели, принципов организации и конечного результата производства. По оценкам экспертов, в перспективе в высокотехнологичных отраслях доля рабочих со средним профессиональным образованием может составить 30 % и более. Во-вторых, внедрение наукоемких технологий приводит к расширению инженерных функций, выполняемых на квалификационном уровне, соответствующем среднему профессиональному образованию. Если сегодня специалисты среднего звена составляют около 40 % среди всех инженерно-технических работников производства, то в перспективе эта цифра может значительно возрасти. Указанные особенности, характерные в настоящее время, в основном, для промышленности, в ближайшие 5-10 лет распространятся и на другие отрасли: строительство, транспорт, сельское хозяйство, сервис, социальную сферу. Рост востребованности среднего профессионального образования является общемировой тенденцией. Именно таких специалистов готовит Монахов В.В.Институт руководителей среднего звена на современном российском производстве как объект социологического исследования. -Волгоград: Волгоградская государственная архитектурно-строительная академия, 2001. -С.32 23 // Под ред. Э.Д.Днепрова. -М.: ГУ ВШЭ, 2003. -С.61 64. 105. Молодежь и образование: Сборник. / Под ред. В.Т.Лисовского -М.: Молодая гвардия, 1972. -С.431 433. 106. Монахов В.В. Институт руководителей среднего звена на современном российском производстве как объект социологического исследования. Волгоградская государственная архитектурностроительная академия. 2001. -132 с. 107. Моральные ценности и личность. -М.: МГУ, 1994. -120 с. 108. Меренков А.В. Жизненные ориентиры студенчества // Социологические исследования. 1998.-№ 12.-С65-71. ♦ ♦ 109. Мукаржевский Я. Эстетическая функция, норма и ценность как социальные факты. -Тарту: 1975. -247 с. 110. Мусхелишвили Н.Л., Сергеев В.М., Шрейдер Ю.А. Ценностная рефлексия и конфликты в разделенном обществе // Вопросы философии. 1996. -№ 6. -С. 15 17. 111. Наука, высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан: Основные итоги за 2001г. -Уфа: РИО РУНМЦ Госкомнауки РБ, 2002. -103 с. 112. Наука, высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан: Основные итоги за 2002г. -Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2003. -С.64. 113. Неганов Ф.М. Рациональное и иррациональное: человек и бытие. -Уфа, 1996.-168 с. 114. Нечаев В.Я. Социология образования. М., 1992. -23 с. 115. Новиков П.Н.. СПО и занятость: проблемы взаимодействия и партнерства. Сборник. Профессиональное образование и формирование личности специалиста. -М., 2002. -95 с. 116. Новиков В.В., Фетисов Э.Н.Социальные проблемы подготовки молодёжи к труду. -М.: Мысль, 1984. -215 с. 124 |