|
49 получены следующие результаты: соглашаются с возможностью существования неравенства около 26% опрошенных, причем тех, кто полностью соглашается с существованием неравенства ещё меньше. Против имущественного неравенства выступает более многочисленная группа опрошенных (около 60%). Данной цифры в таблице нет, но к такому заключению можно прийти, если вдуматься в ответ: «Неравенство оправдано тогда, когда соответствует понятиям о равных возможностях для всех, кто вступает в сознательную жизнь». Ведь данное утверждение в нормальном демократическом обществе может существовать только в теории, так как у каждого человека разная материальная база в начале жизни, так как благосостояние родителей у всех разное, интеллектуальный и профессиональный уровень разный. Поэтому данный ответ на вопрос является завуалированным отрицанием возможности имущественного неравенства. Невостребованность на рынке пруда специалистов со средним профессиональным образованием (особенно но техническим специальностям, экономике и управлению) требуют решения ряда задач. Сегодня осуществляется структурная перестройка существующей отраслевой сети ссузов страны, т.е. преобразование в региональноотраслевую систему среднего профобразования, осуществляющую подготовку специалистов в соответствии с реальными потребностями социально экономического развития республиканского народнохозяйственного комплекса. Идеальный рынок труда, по мнению специалистов, предполагает наличие трёх факторов: достаточного количества рабочей силы; высокого уровня квалификации специалистов; наличия местных органов управления, которые помогают предприятиям распіирять производство и находить нужную им рабочую силу, эти функции выполняют центры занятости населения. |
У имущественному признаку через образовательный канал, начиная с подсистемы дошкольного воспитания и продолжаясь в системе базового среднего, полного среднего, специального и высшего образования, отсекает от доступа к качественному профессиональному образованию большие слои населения, снижая тем самым интеллектуальный, экономический, нравственный потенциал нации. В этой связи интересно узнать как молодежь относится к имущественному неравенству. В журнале «Социс» за 1998 год № 11 в статье П.Н.Осипова «Студент средней профессиональной школы» приведены результаты исследования. Именно в ссузах обучаются представители того слоя 1 молодежи, которые оценивают свое материальное положение как среднее и ниже среднего. В этой связи показалось необходимым узнать мнение именно этой части молодежи относительно их отношения к имущественному неравенству. Были получены следующие результаты: соглашаются с возможностью существования неравенства около 26 % опрошенных, причем тех, кто полностью соглашается с существованием неравенства еще меньше. Против имущественного неравенства выступает куда более многочисленная группа опрошенных (около 60 %). Данной цифры в таблице нет, но к такому заключению можно прийти, если вдуматься в ответ: «Неравенство оправдано тогда, когда соответствует понятиям о равных возможностях для всех, кто вступает в сознательную жизнь». Ведь данное утверждение в нормальном демократическом обществе может существовать только в теории, так как у каждого человека разная материальная база в начале жизни, так как благосостояние родителей у всех разное, интеллектуальный и профессиональный уровень разный. Поэтому данный ответ на вопрос является завуалированным отрицанием возможности имущественного неравенства. Проблемы экономики, невостребованность на рынке труда специалистов со средним профессиональным образованием (особенно по 35 N техническим специальностям, экономике и управлению) требуют решения ряда стратегических задач. Сегодня осуществляется структурная перестройка существующей отраслевой сети ссузов страны, т.е. преобразование в регионально-отраслевую систему среднего профобразования, осуществляющую подготовку специалистов в соответствии с реальными потребностями социально экономического развития республиканского народнохозяйственного комплекса. По мнению специалистов, идеальный рынок труда предполагает наличие трех факторов: достаточного количества рабочей силы; высокого уровня квалификации специалистов; наличия местных органов управления, которые помогают предприятиям расширять производство и находить нужную им рабочую силу. В нашем случае такими органами могут и должны быть центры занятости населения. Начиная с 90-х годов прошлого века система образования, в целом, финансировалась и финансируется по минимуму. Низкая зарплата, материальные трудности вызвали отток квалифицированных преподавательских кадров из учебных заведений. Это, в свою очередь, привело к целому ряду негативных последствии, таких как ухудшение качества среднего профессионального образования. Учитывая, что педагоги, чтобы обеспечить более-менее приемлемый уровень жизни подрабатывали и подрабатывают в нескольких учебных заведениях. I Постоянное снижение материального уровня преподавателей, по мнению исследователей, ведет к общему снижению социального статуса этой профессиональной группы, «к люмпенизации учительства, его культурной маргинализации». Подобное явление имеет принципиальное значение, поскольку педагог, имеющий низкии социальный статус, неуверенный в своем 0 Собкии В.С., Писарский П.С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации. Труды по социологии образования. Том 4. Выпуск 5. -М; Центр социологии образования РАО, 1998.-С.84. 36 |