|
50 С 90-х годов прошлого века система образования финансировалась и финансируется по минимуму. Низкая зарплата, материальные трудности вызвали отток квалифицированных преподавательских кадров их учебных заведений. Это, в свою очередь, привело к целому ряду негативных последствий, таких как ухудшение качества среднего профессионального образования, учитывая, что педагоги, чтобы обеспечить более-менее приемлемый уровень жизни, подрабатывали и подрабатывают в нескольких учебных заведениях1. Постоянное снижение материального уровня преподавателей, но мнению исследователей, ведёт к общему снижению социального статуса этой профессиональной группы, к нищете и культурной деградации. Это явление имеет принципиальное значение, поскольку педагог, имеющий низкий социальный статус, неуверенный в своём будущем, всё более отчуждающийся от культуры, не может полноценно реализовать свои основные воспитательные функции: социализацию молодого поколения, приобщение его к культурным ценностям. С конца 80-х гг. XX века, по данным Российского независимого института социальных и национальных проблем, в российском обществе, особенно среди молодёжи, началось резкое снижение значимости духовнонравственных ценностей. Для большей её части неоправданно приниженным является значение народнохо и духовною искусства, художественных произведений отечественной классики. В то же время незначительному спаду подвержены познавательные и образовательные ценности, которые всё же служат основой жизненного успеха. Не слишком упал престиж также и масскультуры и авангардистского искусства. Правда, для значительной своей части слово «культура» и «искусство» вряд ли подходят, т.к. из-за стирания нравственных, моральных и 1Собкин. В.С.Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации по социологии образования/ В.С. Собкин, П.С. Писорский. Том 4, выпуск?.-М: Центр социолохяи образования РА0.1998.-84с. |
N техническим специальностям, экономике и управлению) требуют решения ряда стратегических задач. Сегодня осуществляется структурная перестройка существующей отраслевой сети ссузов страны, т.е. преобразование в регионально-отраслевую систему среднего профобразования, осуществляющую подготовку специалистов в соответствии с реальными потребностями социально экономического развития республиканского народнохозяйственного комплекса. По мнению специалистов, идеальный рынок труда предполагает наличие трех факторов: достаточного количества рабочей силы; высокого уровня квалификации специалистов; наличия местных органов управления, которые помогают предприятиям расширять производство и находить нужную им рабочую силу. В нашем случае такими органами могут и должны быть центры занятости населения. Начиная с 90-х годов прошлого века система образования, в целом, финансировалась и финансируется по минимуму. Низкая зарплата, материальные трудности вызвали отток квалифицированных преподавательских кадров из учебных заведений. Это, в свою очередь, привело к целому ряду негативных последствии, таких как ухудшение качества среднего профессионального образования. Учитывая, что педагоги, чтобы обеспечить более-менее приемлемый уровень жизни подрабатывали и подрабатывают в нескольких учебных заведениях. I Постоянное снижение материального уровня преподавателей, по мнению исследователей, ведет к общему снижению социального статуса этой профессиональной группы, «к люмпенизации учительства, его культурной маргинализации». Подобное явление имеет принципиальное значение, поскольку педагог, имеющий низкии социальный статус, неуверенный в своем 0 Собкии В.С., Писарский П.С. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации. Труды по социологии образования. Том 4. Выпуск 5. -М; Центр социологии образования РАО, 1998.-С.84. 36 » будущем, все более отчуждающийся от культуры, не может полноценно реализовывать свои основные воспитательные функции: социализацию молодого поколения, приобщение его к культурным ценностям. По данным Российского независимого института социальных и национальных проблем (РНИЧ и НБ) с конца 80-х гг. XX века в российском обществе, особенно среди молодежи, началось резкое снижение значимости духовно-нравственных ценностей. Для большей ее части неоправданно приниженным является значение народного и духовного искусства, художественных произведении отечественной классики. В то же время незначительному спаду подвержены познавательные и образовательные ценности, которые все же служат основой жизненного успеха. Не слишком упал престиж также и масскультуры и авангардистского искусства. Правда, для значительной своей части слово «культура» и «искусство» вряд ли подходят, т. к. из-за стирания нравственных, моральных и культурных норм и границ в * молодежном обществе часто путаются понятия «культура» и «псевдокультура». Проблема кризисное™ культуры накладывает отпечаток на ё любые процессы, в том числе и на процессы воспитания и социализации личности будущих специалистов. В последнее время в системе профессионального образования, где протекает основной процесс формирования личности молодых людей, происходит переориентация на подготовку профессионала с «человеческим лицом». Хотя в современной культуре еще сохраняется многолетне сформированный стереотип определения значимости человека для общества по его профессиональным качествам, когда личностные качества отходят на второй план или вкрапляются в профессиональные. Мы ценим хорошего математика, талантливого физика, гениального химика, а этическая, нравственная сторона результатов их профессиональной деятельности анализируется после того, как продукты труда ученого начинают 37 0 |