|
64 институтами, а с другой -■протекающий во многом спонтанно и стихийно. Рассматривая образовательные ценности личности как элементы взаимодействия внешней среды и конкретного индивида, необходимо выяснить, как влияет тип социальных связей на характеристики ценностей Социальные связи .классифицируются на опосредованные и непосредственные. Непосредственные связи являются механизмами, благодаря которым индивид осуществляет реализацию своих образовательных ценностей согласно своим интересам, потребностям, установкам, или в большей степей# под воздействием внутренних условий. Вместе с тем имеют место опосредованные связи, с помощью которых индивид реализует свой выбор в образовательной сфере, главным образом находясь под воздействием целенаправленных или стихийных каналов. ..Лу дихотомию возможно рассмотреть, проводя различия между объекгкшыми и субъективными условиями формирования. Под объективными условиями формирования образовательных ценностей нужно понимать, прежде всего, экономическую ситуацию в стране, общестьснжі-ікаіггя^ескіл^ условия, ѵ. весь комплекс характеристик состсъ'нкл обще ства в ѵустч>рическіг-конкретный момент его фулхои знироьаьия. Характеризуя субъективные условия формирования образ^ватель^их ценностей, следует учитывать в основном потенциал каждого социального с>.бьекта # возможности его реализации. Подходя под .ик-тм углем зрения к стой дихотомия, можно говорить о каналах фопіѴ;ирс=в::Нгтг! обрг.'Уч-эте; *■=чы:< ценностей. Среди шгх выделяют ѵ цщ-еиг-правлечные. Группа стихийных каналов предсташтена «кгяаг.агѵПіТ' гоздейетвкл обтектѵ'ішой реальности как таковой, а группа целена ф??ялеігчт:іч, напротив, ограничена ? основном институтами обрэ.эо^лшл поэтическим и институтами, прессой, другими каналами, |
Эта классификация может быть дополнена ролевыми характеристиками образовательных ценностей {см. схему 2 "Функции образовательных ценностей личности"). Формирование образовательных ценностей личности осуществляется различными путями. С одной стороны, это процесс преемственный и формируемый, контролируемый социальными институтами, а с другой протекающий во многом спонтанно и стихийно. Рассматривая образовательные ценности личности как элементы взаимодействия внешней среды и конкретного индивида, необходимо выяснить, как влияет тип социальных связей на характеристики ценностей. Социальные связи классифицируют прежде всего опосредованные и непосредственные. Непосредственные связи являются механизмами, благодаря которым индивид осуществляет реализацию своих образовательных ценностей согласно своим интересам, потребностям, установкам, или в большей степени под воздействием внутренних условий. Вместе с тем имеют место опосредованные связи, с помощью которых индивид реализует свой выбор в образовательной сфере, главным образом находясь под воздействием целенаправленных или стихийных каналов. Эту дихотомию возможно, рассмотреть проводя различия между объективными и субъективными условиями формирования. Под объективными условиями формирования образовательных ценностей целесообразно понимать, прежде всего, экономическую ситуацию в стране, общественно-политические условия и весь комплекс характеристик состояния общества в исторически-конкретный момент его функционирования. Характеризуя субъективные условия формирования образовательных ценностей, следует учитывать в основном потенциал каждого социального субъекта и возможности его 43 |