|
65 несущими информацию, в дальнейшем способствующую или, наоборот, ■) исключающую формирование тех или иных ценностей . Пути формирования образовательных ценностей представляют собой следующие комбинации: вероятно возникновение образовательных ценностей на основе чувственного восприятия, формирующихся спонтанно, а также образовательных ценностей на основе чувственного восприятия, появляющихся на основе целенаправленной, специализированной деятельности; возможны варианты формирования образовательных ценностей на основе рационального восприятия действительности, возникающих стихийно, и образовательных ценностей на основе рационального восприятия действительности (образовательного пространства), появляющихся в результате целенаправленного воздействия; предполагается наличие образовательных ценностей на основе иррационального восприятия, появляющихся спонтанно, и соответственно образовательных ценностей на базе иррационального восприятия, созданных в результате специализированной целенаправленной деятельности. Образовательные ценности являются феноменами культуры и представляют собой базу, на которой строятся различные виды деятельности. Завершая анализ, важно подчеркнутъ, что в общей системе ценностей возможно игнорировать факт существования диалектического единства общей ценностной иерархии и внутривидовой (в частности, образовательных ценностей). Прослеживаются взаимовлияния и1 1Грушин, Б.А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования/ Б.А Грушип. М.:Полигиздат,1987.-104-11Іс. |
реализации. Подходя под иным углом зрения к этой дихотомии, можно говорить о каналах формирования образовательных ценностей. Среди них выделяют стихийные и целенаправленные. Группа стихийных каналов представлена "каналами" воздействия объективной реальности как таковой, а группа целенаправленных, напротив, ограничена в основном институтами образования, политическими институтами, прессой и другими каналами, несущими информацию, в дальнейшем способствующую или наоборот исключающую формирование тех или иных ценностей. Возможные пути формирования образовательных ценностей, на наш взгляд, представляют собой следующие комбинации: во-первых, вероятно возникновение образовательных ценностей на основе чувственного восприятия, формирующихся спонтанно, а также образовательных ценностей на основе чувственного восприятия, появляющихся на основе целенаправленной, специализированной деятельности; во-вторых, возможны варианты формирования образовательных ценностей на основе рационального восприятия действительности, возникающих стихийно, и образовательных ценностей на основе рационального восприятия действительности (образовательного пространства), появляющихся в результате целенаправленного и воздействия; в-третьих, предполагается наличие образовательных ценностей на основе иррационального восприятия, появляющихся спонтанно, и соответственно образовательных ценностей на базе иррационального восприятия созданных в результате специализированной целенаправленной деятельности. Грушин Б.А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования. -М.: Политиздат, 1987. -СЛ 04-111. 45 Образовательные ценности являются феноменами культуры и представляют собой базу, на которой строятся различные виды деятельности. Завершая анализ, важно подчеркнуть, что в общей системе ценностей невозможно игнорировать факт существования диалектического единства общей ценностной иерархии и внутривидовой (в частности, образовательных ценностей). Прослеживаются взаимовлияния и взаимозависимости, но вместе с тем налицо относительная самостоятельность подструктур. Следовательно, обоснованно выделение образовательных ценностей в особый вид ценностей. Структура образовательных ценностей достаточно разветвленная, динамично меняющаяся в зависимости от конкретной исторической эпохи, внешних и внутренних, объективных и субъективных, экономических, политических, социокультурных и социальных условий. Применительно к личности образовательные ценности можно классифицировать на три основных блока: смысложизненные образовательные ценности, предметно-практические образовательные ценности и социально-коммуникативные образовательные ценности. Образовательные ценности характеризуют многообразие и универсальность. Образовательные ценности пронизывают все сферы жизнедеятельности общества, они свойственны всем социальнодемографическим группам, но молодежи особенно. Описывая процесс формирования образовательных ценностей, можно отметить подверженность их в большой степени влиянию внешних условий объективной ситуации, стихийных факторов, но вместе с тем имеет особое значение целенаправленное воздействие, которое говорит о возможности корректировки и планирования в сфере образования. Интериоризация ценностей образования происходит как осознанно, так и бессознательно через первичную группу. Образовательные ценности, как отмечалось, выполняют множество функций: смысложизненные функции саморазвития, самовыражения, 46 |