|
66 взаимозависимости, но вместе с тем налицо относительная самостоятельность подструктур. Следовательно, обоснованно выделение образовательных ценностей в особый вид ценностей. Структура образовательных ценностей достаточно разветвлённая, динамично меняющаяся в зависимости от конкретной исторической эпохи, внешних и внутренних, объективных и субъективных, экономических, политических, социокультурных и социальных условий. Образовательные ценности личности можно классифицировать на три основных блока: смысложизненные образовательные ценности, предметно-практические образовательные ценности и социально — коммуникативные образовательные ценности. Образовательные ценности пронизывают все сферы жизнедеятельности общества, они свойственны всем социальнодемографическим группам, но молодёжи особенно. Рассматривая процесс формирования образовательных ценностей, можно отметить подверженность их в большей степени влиянию внешних условий объективной ситуации, стихийных факторов, но вместе с тем имеет особое значение целенаправленное воздействие, которое говорит о возможности корректировки и планирования в сфере образования. Интериоризация ценностей образования происходит как осознанно, так и бессознательно через первичную группу. Образовательные ценности, как отмечалось, выполняют множество функций: смысложизненные функции саморазвития, самовыражения, самореализации, предметно-практические функции стабилизации; социально коммуникативные социализации, адаптации, интеграции. Такой широкий спектр функций образовательных ценностей не случаен. Эти ценности могут быть актуальны в любом историческом контексте и почти в любом возрасте Увеличивающийся динамизм общественной жизни, конкуренция на рынке труда способствуют формированию различных образовательных ценностей. Среди критериев |
Образовательные ценности являются феноменами культуры и представляют собой базу, на которой строятся различные виды деятельности. Завершая анализ, важно подчеркнуть, что в общей системе ценностей невозможно игнорировать факт существования диалектического единства общей ценностной иерархии и внутривидовой (в частности, образовательных ценностей). Прослеживаются взаимовлияния и взаимозависимости, но вместе с тем налицо относительная самостоятельность подструктур. Следовательно, обоснованно выделение образовательных ценностей в особый вид ценностей. Структура образовательных ценностей достаточно разветвленная, динамично меняющаяся в зависимости от конкретной исторической эпохи, внешних и внутренних, объективных и субъективных, экономических, политических, социокультурных и социальных условий. Применительно к личности образовательные ценности можно классифицировать на три основных блока: смысложизненные образовательные ценности, предметно-практические образовательные ценности и социально-коммуникативные образовательные ценности. Образовательные ценности характеризуют многообразие и универсальность. Образовательные ценности пронизывают все сферы жизнедеятельности общества, они свойственны всем социальнодемографическим группам, но молодежи особенно. Описывая процесс формирования образовательных ценностей, можно отметить подверженность их в большой степени влиянию внешних условий объективной ситуации, стихийных факторов, но вместе с тем имеет особое значение целенаправленное воздействие, которое говорит о возможности корректировки и планирования в сфере образования. Интериоризация ценностей образования происходит как осознанно, так и бессознательно через первичную группу. Образовательные ценности, как отмечалось, выполняют множество функций: смысложизненные функции саморазвития, самовыражения, 46 самореализации, предметно практические функции стабилизации; 0 Щ # ♦ социально коммуникативные социализации, адаптации, интеграции. Такой широкий спектр функций образовательных ценностей не случаен. Эти ценности могут быть актуальны в любом историческом контексте и в почти в любом возрасте. Все увеличивающийся динамизм общественной жизни, конкуренция на рынке труда способствуют формированию различных образовательных ценностей. Среди критериев их качественной градации правильность интенсивность, предпочтительность и включаемость. Практическая значимость изучения образовательных ценностей велика в любой общественной системе, так как место и роль, отводимые им в общей системе ценностей, постоянно меняются. Высокий уровень востребованности образовательных ценностей объясняется их полифункциональностью и возрастающими требованиями социума к представителям трудоспособного населения. Возможно, с течением времени, благодаря применению новых технологических возможностей и развитию общественного прогресса, появятся новые виды образовательных ценностей. Так или иначе процесс сознательной социализации индивида и "коллективное бессознательное", давно исторически "включающие" себя в образовательные ценности, останутся их носителями и трансляторами. Значимым является тот факт, что образовательные ценности должны находиться в "ядре" системы ценностей, занимать одну из лидирующих позиций. Образовательные ценности как носители культуры любого социума представляют собой основу, на которой формируется деятельность всех социальных субъектов, в том числе и особенно молодежи. Формирование системы ценностей в основе своих механизмов имеет подражание образцу чаще всего референтному (значимому, эталонному) взрослому, родителям. Опрос юношей о наличии у них 47 |