|
7 5 С ледую щ ую группу ответов можно отнести к целям «самореализации»: «для независимости», «чтобы утереть всем нос». В подобном ключе высказывались только первокурсники (7%). Некоторые ответы отражают инфантилизм части студентов педагогических колледже#: «Ѵчусь просто так»* «Учусь по чаотоянию родителей», «Хочу ПОЛУЮТЪ ДИГГ01У»(1 5%) Различны также мотивы выбора профессии. Большая часть —49%, поняла ;о Атед&шгмчесгий колледж случайно, і \о договору со школой, лицеем, детдомом поступили 1.9%, по совету' подопленников. друзей 25%, а 5% отнатили, что сделали свой выбор самостоятельно. Па наш взгляд, такая .слот^а тил.ачпа удя современного общества» где не хватает информации о лро&ессиях ѵ сиециятп:-ност-з(х. гте являющихся престиж/тглм";\ но реально востребованными и есдоально необходимыми. Прошло время выбора профессии «но призванию». Следует вести более активную и многостороннюю профоп?*егггапиокнѵк> работу, предетгрляюшую булушим абитуриентам важность и преимущества спе.атчьчоотек. Лиг/я 25% стулеито? педагогических колледжей собираются '-о окончании псуза работать по сігециадьиости. 48% ответили отрицательно, 25% студенте:? е/.ие не определились с ответила на поставдечный. вопрос, и это естественно. Положительно ответившие считают, ■«п'о «профессия педагога связана с общением, с детьми, со студентами, с людьми, и ^тс интересно». 1-кфоятно, что ясдучтиѵ преподавателям специальности следует поработолт над Формированием положительного имиджа профессии. Студенты педагогических колледжей в гшло7^ удовлетворены обоазонтсетг-чоч подготовкой в учебных заведениях. Однако 94% собираются чолучѵ:ть высшее сбрезова'.-ше. Их ответы подтверждают стремление к соіыатьно престижным сг.сцкельчостям: 20% хотели бы получись экономическое образование, 22% юридическое. 12% — связанное с востра.';ними языками. Среди желаемых сфер второго |
Следующую группу ответов можно отнести к целям "самореализации": "для независимости", "чтобы утереть всем нос", "чтобы иметь надежный тыл", "для самоутверждения в жизни". Интересно, что в подобном ключе высказывались только первокурсники (6%). Некоторые ответы отражают инфантилизм части студенчества: "учусь по настоянию родителей", "учусь просто так", "получить диплом хочу" (13%). Мотивы выбора профессии также различны. Большая часть 47% попала в учебу случайно. По договору со школой, лицеем поступили 15%, по совету родственников, друзей 24%, а 3% ответили, что сделали свой выбор самостоятельно. Еще для 3 % важно, что специальность носит гуманитарный характер, "не надо сдавать математику". Такая картина, на наш взгляд, типична для современного общества, где не хватает информации о профессиях и специальностях, не являющихся престижными (как например, специальности, связанные с экономикой и юриспруденцией), но реально востребованными и социально необходимыми. Время выбора профессии "по призванию" прошло. Видимо, следует вести более активную и многостороннюю профориентационную работу, представляющую будущим абитуриентам важность и преимущества специальностей. Соответственно, лишь 30% студентов собираются по окончании образования работать по специальности, 46 % ответили отрицательно, 24% студентов еще не определились с ответом на поставленный вопрос, и это естественно. Ответившие положительно считают, что по профилю специальности "всегда можно найти неплохо оплачиваемую работу", "наша профессия связана с общением с людьми, это интересно".1 Очевидно, что руководителям специальности следует поработать 1 Ценностные ориентации студентов и их влияние на воспитательную работу. Материалы конференции Самарской государственной академии культуры и искусства. -C.I 6. http:// vvwvv.acis.vis.ru/9/l-IO/kusichkina.htm 55 |