Проверяемый текст
Гильмитдинов, Данил Янбердиевич; Ценностные ориентации студентов учреждений среднего профессионального образования и их реализация в условиях современной России (Диссертация 2006)
[стр. 81]

81 Исследование профессиональных ориентаций, жизненных планов1 это одно из самых ранних направлений в социологии.
Какое место занимает1 образование в системе ценностных ориентаций
студентов педагогических колледжей, что такое образование, мотив получения ими образования, удовлетворенность обучения в сеузс; уверенность в правильности выбора специальности обучения; степень сформированное^ представлений о дальнейшей профессиональной деятельности: самооценка развитости актуальных личностных качеств.
Вопросам изучения мотивации .выбора профессии и учебной деятельности студентов педагогических колледжей уделяется особое внимание.
Это связано с тем, что вопрос о мотивации, по существу, является вопросом о качестве учебной деятельности, успешности социально-исихологаческой адаптации студентов к условиям обучения в ссузе, эффективности профессиональной подготовки будущего специалиста.
Ведущее место в структуре личности занимает мотивация, которая являете*' одним тт? основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения, деятельности.
Совокупность мотивов, их иерархическая структура, своеобразие характеризуют мотивационную сферу пичностч.
Б.Ф.
Ломов под мотивационной сферой личности понимает; «всю совокупность ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение ее жизни»2.
В целом эта система динамична и изменяется я зависимости от многих обстоятельств.
Нотисы отличаются разной степенью устойчивости, одни домикхоуюпше, стержневые.
прочно сохраняются длителы.юе время, иногда всю жизнь, именно в них.
по мнению Б.Ф.
Ломова, проявляется 1Руткевчч.
М.І! И":гсче;-:;'Х‘ еосиапьлей роли обтаобріізолатсл*тго* ѵіхолы в России/ М.Н.
Ругкешч.
Социологическое исследование.
'.$96.
№12.
*64с.л _ * Лот/об.
Б.Ф.
М^*ѵт>до.т.'с«у.«:-:кпс и 1,еооег7чг.скчб проСлжі»: гскуслсгял/ Б.Ф.Ломов.
М., 1984 -313с.
[стр. 61]

них профессиональная подготовка сочеталась с получением образования в объеме средней общеобразовательной школы.
Срок обучения составлял 3-4 года для окончивших 9 классов, 1,5-3 года для выпускников 11-х классов.
Интересно отмстить, что средние специальные учебные заведения набирали и "средний" по уровню знаний и подготовки контингент.
Лучшие выпускники школы шли, как правило, в вузы, худшие в профессионально-технические училища, а остальные в техникумы.
Так что среднее профессиональное образование оказалось "средним" и по такому параметру, как общий уровень подготовленности учащихся.1 Может быть, это тоже послужило причиной слабого интереса к ним? Наблюдается заметное смещение социального состава учащихся ссузов в пользу детей служащих и интеллигенции, а также бизнесменов и базы не только высшей школы, но и средней профессиональной, что говорит об углублении социальной дифференциации в сфере образования.
Реформаторы от образования ратовали за расширение выбора «вообще».
На деле оно оказалось расширением для богатых и сужением для бедных.
Одно из самых ранних направлений в социологии
это исследование профессиональных ориентаций, жизненных планов молодежи.
2 Что такое образование для молодых людей, какое место занимает образование в системе ценностных ориентаций молодежи, мотивов получения ими образования, удовлетворенность обучения в ссузе; уверенность в правильности выбора специальности обучения; степень сформированности представлений о дальнейшей профессиональной деятельности; самооценка развитости актуальных 1Рахматуллина З.Б.
Среднее профессиональное образование и проблемы гуманизации.
-Уфа: БашГУ, 2003.-С.
13 2Руткевич М.Н.
Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России.
//Социологическое исследование.
1996.
-№12.
-С.64.
60

[Back]