|
эмоциональное состояние, осуществлять самоуправление и оптимальную эмоциональную разрядку); 4) креативность, способность к творческому решению задач, высокий практический интеллект; 5) стремление к достижению и предприимчивость, способность пойти на риск (разумный, а не авантюрный), готовность брать на себя ответственность в решении проблем; 6) ответственность и надежность в выполнении заданий, честность, верность данному обещанию и гарантиям; 7) независимость, самостоятельность в принятии решений; 8) гибкость поведения в изменяющихся ситуациях; 9) общительность, умение общаться, взаимодействовать с людьми [395]. В процессе развития профессиональной компетентности руководителей происходят следующие структурно-функциональные изменения личности специалиста: • Формирование стиля мышления, обеспечивающего успешность профессиональной деятельности руководителей. • Увеличение опыта и повышение квалификации: развитие основных компонентов профессиональной компетентности руководителей; развитие и расширение умений и навыков; освоение эффективных моделей профессиональной деятельности руководителей. • В направленности личности: расширение структуры познавательных и социальных мотивов деятельности руководителей; актуализация роли мотивов достижения; возрастание потребности в самореализации и саморазвитии, доминирование направленности личности на дело. • Развитие профессиональных способностей руководителей. • Развитие личностно-деловых и профессионально значимых качеств, определяемых, спецификой профессиональной деятельности руководителей. Субъективными факторами, интегрирующими элементы моделей компетентности и обеспечивающими продуктивность профессиональной деятельности специалиста в инновационных условиях, выступают следующие профессионально значимых качества: качества, отражающие отношение к работе (ответственность, работоспособность, добросовестность, ориентация на качество 105 |
единство индивидуальных и коллективно-командных форм организации учебно-производственной деятельности, построение целенаправленного и в то же время гибкого алгоритма учебного и производственного процесса. Установлено, что объективными факторами, способствующими формированию профессиональной компетентности специалиста в условиях наукоемкого производства, являются: 1) организация системы непрерывного повышения квалификации специалистов; 2) вовлечение сотрудников в процесс управления; 3) инвестиции в исследования, внедрение инновационных технологий; 4) внедрение системы управления качеством; 5) организация командной работы; 6) внедрение стратегических методов управления; 7) открытость информации, создание системы управления знаниями в организации. Субъективными факторами, интегрирующими элементы моделей компетентности и обеспечивающими продуктивность профессиональной деятельности специалиста в инновационном производстве, выступают следующие профессионально-значимые качества: качества, отражающие отношение к работе (ответственность, работоспособность, добросовестность, ориентация на качество и результат деятельности); качества, характеризующие стиль поведения и деятельности (целеустремленность, исполнительность, гибкость поведения, инициативность); качества, относящиеся к инженерноорганизаторской деятельности (инновационность, организаторские способности, управление ресурсами, организация работы в команде, системный подход к решению проблем, профессиональные знания, широта кругозора); социально-психологические качества (работа в команде, лояльность, гибкость поведения, деловое общение, социальная проницаемость); эмоциональноволевые качества (настойчивость, самоконтроль, решительность). Показано, что овладению профессиональными моделями деятельности способствует выполнение студентами в процессе творческой самостоятельной работы реальных заданий в условиях производственной обстановки, в которой широкий класс задач решается в научном коллективе специалистов и студентов разных специатьностей. Объединение коллективных и индивидуальных эмоциональные проявления, саморегулировать эмоциональное состояние, осуществлять самоуправление и оптимальную эмоциональную разрядку); 4) креативность, способность к творческому решению задач, высокий практический интеллект; 5) стремление к достижению и предприимчивость, способность пойти на риск (разумный, а не авантюрный), готовность брать на себя ответственность в решении проблем; 6) ответственность и надежность в выполнении заданий, честность, верность данному обещанию и гарантиям; 7) независимость, самостоятельность в принятии решений; 8) гибкость поведения в изменяющихся ситуациях; 9) общительность, умение общаться, взаимодействовать с людьми [395]. М. Хенсей выделил 7 наиболее значимых аспектов личности менеджера: 1) навыки социального взаимодействия (способность эффективно общаться, строить межличностное взаимодействие); 2) ориентация на успех (наличие таких качеств, как упорство, настойчивость, азартность, работоспособность, склонность к риску); 3) социальная зрелость (наличие достаточно сформированных личных целей, способность к коррекции собственного поведения); 4) практический интеллект (способность определить проблему и найти практически возможные способы ее решения); 5) способность к сложной работе (устойчивость к стрессу, способность планировать сложную работу и устанавливать приоритетность задач при дефиците времени); 6) социальная приспособляемость (способность срабатываться с коллегами и руководством, приспособиться к организационной культуре, традициям, нормам и ритуалам); 7) лидерство (способность побуждать к действию других, внушать окружающим доверие) [344]. Известный менеджер Л. Якокка считает, что главная причина, по которой способным менеджерам не удается карьера, кроется в том, что они плохо взаимодействуют со своими коллегами и подчиненными. По мнению президентов 41 крупных японских компаний, менеджер-президент промышленной компании должен обладать следующими качествами: энергичность, инициативность и решительность, в том числе в условиях риска (42%); долгосрочное предвидение и гибкость (34%); широта взглядов, глобальный подход (29%); упорная работа и положительных мотивов деятельности студентов. В конечном итоге, повышается качество подготовки специалистов в вузе. 8. Творческая самостоятельная работа имеет большое значение в развитии компетентности специалиста и в овладении им профессиональными моделями деятельности. Последние направления развития технопарков при вузах с учетом системного подхода к организации творческой самостоятельной работы студентов в контакте с научными специалистами позволяют выйти на качественно более высокий уровень подготовки специалистов в вузе и развитие их профессиональной компетентности в процессе решения реальных научнопроизводственных задач. 9. В процессе развития профессиональной компетентности происходят следующие прогрессивные функциональные изменения личности специалиста: 1. Формирование стиля мышления, обеспечивающего успешность профессиональной деятельности. 2. Увеличение опыта и повышение квалификации: • развитие основных компонентов профессиональной компетентности; • развитие и расширение умений и навыков; • освоение эффективных моделей профессиональной деятельности. 3. Направленности личности: • расширение структуры познавательных и социальных мотивов деятельности; • актуализация роли мотивов достижения; • возрастание потребности в самореализации и саморазвитии, • доминирование направленности личности на дело. 4. Развитие профессиональных способностей. 5. Развитие личностно-деловых и профессионально-значимых качеств, определяемых, спецификой профессиональной деятельности. 391 |