|
^ “ РИО более 5 лет -**РИ О до 3лет Ь 'студенты 5 курс Универсальные компетенции: 1 -г ответственность, 2 ориентация на результат, 3 — ориентация на качество, 4 гибкость поведения, адаптивность, готовность к изменениям, 5 добросовестность, исполнительность, 6 межличностное общение, 7 лояльность, толерантность, 8 владение информационными технологиями, 9 саморазвитие, постоянное обучение, 10 аналитические способности, 11 эффективные устные коммуникации, 12 эффективные письменные коммуникации Специальные компетенции: 13 владение профессиональными знаниями, 14 работа в команде, 15 управление и координация. 16 организаторские способности, 17 формирование команды, 18 инициативность и творческий подход, 19 инновационность, отношение к новому, 20 системный подход к решению профессиональных проблем, 21 стратегическое мышление, 22 клиентоориентированность. Рис. 3.3. Мониторинг развития компетенций руководителей инновационных организаций (РИО) Значимые различия по ^критерию Стьюдента при а=0,01 в исследуемой группе руководителей со стажем управленческой деятельности менее 3 лет наблюдаются в следующих компетенциях: ориентация на результат, ориентация на качество, саморазвитие, постоянное обучение, аналитические способности, владение профессиональными знаниями, работа в команде, управление и координация, организаторские способности, формирование команды, В свою очередь значимые различия между продуктивными руководителями с опытом работы более 5 лет и руководителями с опытом работы менее 3 лет наблюдаются в следующих качествах: ответственность, ориентация на результат, 12 |
16-формирование команды, 17-инициативность и творческий подход), оказывает положительное влияет на социально-психологическую и специальную компетентность. Четвертый фактор — системный подход к решению профессиональных проблем (19-системный подход к решению профессиональных проблем —> 1 0 -аналитические способности, 2 0 -стратегическое мышление) входит в специальную компетентность. Пятый фактор — управление командой (13-работа в команде —> 1 1 -эффективные коммуникации, 14-управление и координация, 15-организаторские способности), оказывает положительное влияние на социально-психологическую и управленческую компетентность. Шестой фактор — управление качеством, включает в себя ориентацию на качество и на результат (3-ориентация на качество —> 5-добросовестность, 2 -ориентация на результат), влияет на специальную компетентность. Седьмой фактор — целеосуществление (2-ориентация на результат —> 15-организаторские способности, 17-инициативность и творческий подход) влияет на специальную и управленческую компетентности. Восьмой фактор — профессионального саморазвития (12-владение профессиональными знаниями —> 8 -владение информационными технологиями, 9-саморазвитие) • оказывает положительное влияние на формирование акмеологической, информационно-технологической и специальной компетентности. Результаты корреляционного анализа подтвердили данные, полученные по методике Дж. Равена, и расширили содержание и структуру выделенных факторов. Установлено, что объективными факторами, обеспечивающими успешность профессиональной деятельности в инновационном производстве, являются: 1 ) организаторские способности; 2 ) способность к инновационной деятельности; 3) управление и работа в команде; 4) ответственное отношение к 348 • широта кругозора; • умение формировать команды; • ориентация на качество и результат; • направленность личности на дело и общение; • выраженная мотивация достижения, познавательные и социальные мотивы; • стремление к углублению и расширению профессиональных знаний, умений, способствующих повышению творческой отдачи на фоне совершенствования личностных качеств. 11. Важным научно-практическим результатом исследования, который может использоваться при разработке моделей компетентностей специалистов, является выделение профессионально-значимых качеств, обеспечивающих успешность инновационной деятельности в современном наукоемком производстве: универсальные компетенции — ответственность, ориентация на результат, ориентация на качество, гибкость поведения, адаптивность, добросовестность, исполнительность, межличностное общение, лояльность, толерантность, владение информационными технологиями, саморазвитие, постоянное обучение, аналитические способности; эффективные коммуникации; специальные компетенции — владение профессиональными знаниями, работа в команде, управление и координация, организаторские способности, формирование команды, инициативность и творческий подход, инновационность, отношение к новому, системный подход к решению профессиональных проблем, стратегическое мышление, клиентоориентированность и др. 12. Проведенное исследование в целом подтвердило исходные гипотезы. Полученные теоретико-методологические выводы и прикладные результаты задают направления дальнейшей научной разработки проблемы профессиональной компетентности, определяют перспективы их практического использования в профессиональном обучении специалистов. В учебной 404 |