Проверяемый текст
Софьина, Вера Николаевна; Психолого-акмеологические основы формирования профессиональной компетентности специалистов в системе учебно-научно-производственной интеграции (Диссертация 2007)
[стр. 190]

контактом, возникающим в процессе определенной деятель кости взаимодействием [222, С.
300].
МОДЕЛЬ — искусственно созданное для изучения явление (предмет, процесс, ситуация к т.д.) аналогичное другому явлению, исследование которого затруднено или вовсе невозможно
[225, С.
340].
мотив — психическое явление, становящееся побуждением к действию
[225, С.
345].
м о т и в а ц и я — совокупность стойких мотивов, определяемая направленностью личности, ее ценностной ориентацией, определяющая деятельность
[225, С.
345].
н а б л ю д е н и е в к л ю ч е н н о е — вид наблюдения, в процессе которого наблюдатель естественно включен в совместную деятельность с теми, за кем он ведет наблюдение
[225, С.
353].
Н А В Ы К — действие, частично автоматизировавшееся в результате упражнения
[225, С.
353].
о б у ч е н и е — совместная деятельность педагога и учащихся преподавание и учение.
При несоотнесении с целями (постоянном) результат может противоречить целям системы
[225, С.
377].
о б щ е н и е — одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности
[225, С.
380].
о б р а з о в а т е л ь н а я с и с т е м а — множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчинённых целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей; образуется людьми, вовлечёнными в социальную учебно-воспитательную деятельность
[225, С.
426].
О Б Ъ Е К Т — аспект действительности, воспринимаемый через систему теоретических и практических знаний
[225, С.
383].
о ц е н к а — вид суждения, качественное или количественное [
222, С.
91].
190
[стр. 415]

414 эмоциональным контактом, возникающим в процессе определенной деятель кости взаимодействием [480, С.
300].
м одель — искусственно созданное для изучения явление (предмет, процесс, ситуация к т.д.) аналогичное другому явлению, исследование которого затруднено или вовсе невозможно
[484, С.
340].
м о т и в — психическое явление, становящееся побуждением к действию
[484, С.
345].
м отивация — совокупность стойких мотивов, определяемая направленностью личности, ее ценностной ориентацией, определяющая деятельность
[484, С.
345].
н аблю ден и е вк л ю ч ен н ое— вид наблюдения, в процессе которого наблюдатель естественно включен в совместную деятельность с теми, за кем он ведет наблюдение
[484, С.
353).
навы к — действие, частично автоматизировавшееся в результате упражнения
[484, С.
353].
ОБУЧЕНИЕ — совместная деятельность педагога и учащихся преподавание и учение.
При несоотнесении с целями (постоянном) результат может противоречить целям системы
[484, С.
377].
общ ен и е — одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности
[484, С.
380].
образовательная СИСТЕМА — множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчинённых целям воспитания, образования и обучения подрастающего поколения и взрослых людей; образуется людьми, вовлечёнными в социальную учебно-воспитательную деятельность
[484, С.
426].
ОБЪЕКТ— аспект действительности, воспринимаемый через систему теоретических и практических знаний
[484, С.
383].
о ц ен к а — вид суждения, качественное или количественное
[411, С.
91].
ПОТРЕБНОСТИ — отражение объективной нужды, состояние личности, источник активности [484, С.
459].
принцип — основоположение, руководящая идея [479, С.
563].
ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ — принцип ПСИХОЛОГИИ, требующий рассматривать личность не только как объект воздействия социальной среды, внешних причин, но и как субъект познания и преобразования окружающего мира, способный редуцировать внутренние причины развития, саморазвиваться [484, С.
474].

[Back]