|
На основе выделенных структурных компонентов профессиональной компетентности могут формироваться любые модели компетенций руководящего состава. Модель компетентности руководителя включает в себя универсальные и специальные компетенции. Для определения сформированное™ профессиональной компетентности иссользуются следующие уровни: Первый уровень (минимальный). Использует знания для выполнения только данного класса задач и не всегда может применить их в других сферах деятельности. Хорошо работает по алгоритму. Второй уровень (низкий). Адаптирует свои знания и умеет использовать их для решения другого класса задач. Действует согласно конкретным обстоятельствам. Третий уровень (средний). Самостоятельно может моделировать систему знаний по определённому классу задач. Умеет решать профессиональные задачи через создание моделей адекватных для данного класса задач. Четвертый уровень (высокий). Умеет моделировать алгоритм деятельности применительно к данному классу задач и переносить его на решение нового, более сложного класса задач; владеет средствами моделирования в разных предметных областях; умеет разрабатывать модели для новых классов задач. П яты й уровень (наивысший). Владеет системой профессиональных знаний и умений, обладает творческим мышлением; применяет системный подход к решению различных задач; творчески решает профессиональные задачи [228]. Управленческая компетентность непременное качество любого руководителя. Ведь бесспорный факт успешность решения задач управления зависит от компетентности руководителя, сознания уровня личной профессионально-управленческой компетентности, знакомства с концепцией развития социально-психологической компетентности, создание у руководителея мотивации непрерывной самообразовательной деятельности. Управленческая компетентность не что иное, как интегральное профессионально-личностное 78 |
Уровни компетентности Первыйуровень (минимальный). Специалист использует знания для выполнения только данного конкретного задания и не всегда может применить их для другого задания. Хорошо работает по алгоритму и четким инструкциям. Второйуровень (низкий). Специалист адаптирует свои знания применительно к особенностям задания и умеет использовать их для решения другого класса аналогичных задач. Действует согласно конкретным обстоятельствам. Третийуровень (средний). Специалист самостоятельно может моделировать систему знаний по определённому классу задач. Умеет решать профессиональные задачи через создание моделей адекватных для данного класса задач. Четвертыйуровень (высокий). Специалист умеет моделировать алгоритм деятельности применительно к данному классу задач и переносить его на решение нового, более сложного класса задач. Владеет средствами моделирования в разных предметных областях. Умеет разрабатывать модели для новых классов задач. Пятыйуровень (наивысший). Специалист владеет системой общеинженерных знаний и умений, обладает творческим мышлением. Применяет системный подход к решению различных задач. Творчески решает профессиональные задачи. На основе выделенных структурных компонентов профессиональной компетентности могут формироваться любые модели компетентности специалистов. Модель компетентности — термин для обозначения полного набора, перечня компетенций для специалистов. Этот перечень компетенций образует систему или модель компетентности (рис. 2.5). Приведе.м примеры работы различных моделей компетентности [507]. Модель компетентности руководителя отдела маркетинга предприятий связи 141 всегда может применить их для другого задания. Хорошо работает по алгоритму и четким инструкциям. Второй уровень — низкий, когда студент адаптирует свои знания применительно к особенностям задания и умеет использовать их для решения другого класса аналогичных задач. Действует согласно конкретным обстоятельствам. Третий уровень — средний, обусловлен тем, что студент самостоятельно может моделировать систему знаний по определённому классу задач. Умеет решать поставленные задачи через создание моделей адекватных для данного класса задач. Четвертый уровень — высокий, характеризуется тем, что студент умеет моделировать алгоритм деятельности применительно к данному классу задач и переносить его на решение нового, более сложного класса задач. Владеет средствами моделирования в разных предметных областях. Умеет разрабатывать модели для новых классов задач. И последний пятый уровень — наивысший, характеризуется тем, что студент владеет системой общеинженерных знаний и умений, обладает творческим мышлением. Применяет системный подход к решению различных задач. Творчески решает профессиональные задачи. Анализ динамики формирования основных компонентов профессиональной компетентности (рис. 4.7) показал, что на младших курсах значимых отличий в уровне сформированности компетентности не наблюдается. Существенные отличия значимые при а=0,01 по 1-критерию Стьюдента фиксируются на пятом курсе. У студентов контрольной группы незначительно развиты аутопсихологическая, акмеологическая, социальнопсихологическая и специальная компетентности, и соответствующие им гностические, конструктивные, организаторские и коммуникативные умения. Сформированность основных компонентов профессиональной компетентностей у студентов экспериментальной группы выше, кроме одного показателя — информационно-технологической компетентности, которая хорошо сформирована у студентов обеих групп. Более детальное рассмотрение различий показало, что в гностическом компоненте у контрольной группы менее сформированы умения 5 258 |