|
116 стране, и в других странах подчеркивается необходимость формирования аудирования, как очень важного умения, без овладения которым немыслимо общение на языке. Аудирование должно занимать важное место уже на начальном этапе. Оно дает возможность овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой. Через аудирование идет усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры. В то же время аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом. И действительно, если обучающийся понимает звучащую речь, ему легче понять и графическую речь, то есть перекодировать то, что он видит, на то, как должно звучать. Рассмотрим, что же входит в содержание обучения аудированию, чему следует учить. Для ответа на вопрос, чему следует учить при формировании у обучающихся умения понимать английскую речь на слух, будем исходить из компонентов содержания обучения. Начнем с рассмотрения лингвистического компонента, а именно с языкового и речевого материала. Напомним, что к языковому материалу относятся: единицы языка, включающие фонемы, морфемы, слова, фразеологические сочетания, микро макротёксты, организованные по формально-семантическому признаку. В этом случае, внимание сосредоточено на отработке элементов языка. Учитель учит детей различать звуки изолировано и в сочетаниях, слышать разницу, например, [е] и [ж], [s] и с, слышать долготу и краткость, количественные и качественные характеристики звуков, ритм, ударение и интонацию и их смыслоразличительную функцию. Речевой материал составляют единицы речи ситуативно обусловленные высказывания разной протяженности (от слова до макротекста), в которых элементы языка организованы по семантико-коммуникативному признаку. Так, развитие умения понимать на слух на» |
112 I > кивается необходимость формирования аудирования, как очень важного умения, без овладения которым немыслимо общение на языке. Аудирование должно занимать важное место уже на начальном этапе. Аудирование служит и мощным средством обучения иностранному языку. Оно дает возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой. Через аудирование идет усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры. В то же самое время аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом. И действительно, если учащийся понимает звучащую речь, ему легче понять и графическую речь, то есть перекодировать то, чго он видит, на то, как это должно звучать. Что же входит в содержание обучения аудированию, чему следует учить? Для ответа на вопрос, чему следует учить при формировании у учащихся умения понимать английскую речь на слух, будем исходить из компонентов содержания обучения. Начнем с рассмотрения лингвистического компонента, а именно с языкового и речевого материала. Напомним, что к языковому материалу относятся: единицы языка, включающие фонемы, морфемы, слова, фразеологические сочетания, микрои макротексты, организованные по формальносемантическому признаку. В этом случае внимание сосредоточено на отработке элементов языка. Учитель учит детей различать звуки изолированно и в сочетаниях, слышать разницу, например, [е] и [ае], [s] и [с], слышать долготу и краткость, количественные и качественные характеристики звуков, ритм, ударение и интонацию и их смыслоразличительную функцию. Речевой материал составляют единицы речи ситуативно обусловленные высказывания разной протяженности (от слова до макротекста), в которых элементы языка организованы по семантико-коммуникативному признаку. Так, развитие умения понимать на слух ---------пачкшетея-не-е-е; дязыка,а ер ечевыхе дйнйц,с восприятия у ч ащимиеявьгсказьшаний, произносимых учителем в условиях класса, а именно: приветствия Good morning, Good afternoon; представления I am your teacher of English. My name is.... Тут же осуществляется проверка понимания сказанного путем поста |