|
129 но и на занятиях по русскому, родному языкам). И, наоборот, занятия по иностранным языкам вносят свой реальный вклад в формирование математических понятий, овладение русским языком, расширение кругозора в области музыки, изобразительного искусства. В сущности, технологии преподавания учебных предметов на интегративной основе имеют в виду целостное развитие личности ученика, развитие его психологических функций, нормирование у него целостной картины мира. Предлагаемая программа обучения иностранному языку в начальной, средней школах разработана с ориентацией именно на такие дидактические условия, вполне реальные как для городских, так и для сельских начальных школ. Программы имеют следующую структуру: I. Цели обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия. II. Содержание обучения. Предметное (тематическое) содержание опре••• деленно для всех классов средней школы иноязычный речевой материал (формулы речевого этикета, речевые образцы), а также требования к обуче-нию продуктивным и рецептивным видам речевой деятельности приведены по годам обучения. Требования к овладению продуктивными и рецептивными языковыми средствами распределены по годам обучения, а лексическим и грамматическим материалом по месячным блокам. III. Некоторые особенности обучения в средней общеобразовательной школе. IV. Минимальные требования к владению иностранным языком выпускниками школ общеобразовательных учреждений. V. Особенности контроля за процесом и результатами обучения иностранному языку. Хотелось бы отмстить, что современные учебные пособия по английскому языку представляют собой не отдельные сборники текстов и |
123 Огромный развивающий и общеобразовательный потенциал иностранного языка как учебного предмета является дополнительной причиной для его включения-в учебный план начальной школы, именно с 1-го класса, что предусматривает, во-первых, выделение на иностранный язык в каждом классе начальной школы по 3 часа в неделю и, во-вторых, преподавание иностранного языка в цикле языковых учебных предметов или в контексте основных учебных предметов на интегративной основе. Причем 3 часа в неделю-это минимально допустимое количество часов, если планируется максимально реализовать развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета. В случае преподавания ряда учебных предметов, включая иностранный язык на интегративной основе, учебное время приобретает несколько иное измерение. Ведь (формирование и развитие у учащихся, например, словесноv логического мышления, иноязычное коммуникативной компетенции реально осуществляется не только на трех занятиях по иностранному языку, но и на занятиях по русскому языку, родному и математике. И, наоборот, занятия по иностранным языкам вносят свой реальный вклад в формирование математических понятий, овладение русским языком, расширение кругозора в области музыки, изобразительного искусства. В сущности, технологии преподавания учебных предметов на интегративной основе имеют в виду целостное развитие личности ученика, развитие его психических функций, нормирование у него целостной картйыы мира. Предлагаемая программа обучения иностранному языку в начальной, средней школе разработана с ориентацией именно на такие дидактические условия, вполне реальные как для городских, так и для сельских начальных школ общеобразовательных учреждений. Программы имеют следующую структуру: #• ---------I—ц-езх^отб^ язьжупз“общшбразоьатетг^ дениях. II. Содержание обучения. Предметное (тематическое) содержание определенно для всех классов средней школы иноязычный речевой материал (формулы речевого этикета, речевые образцы), а также требования к обучению продуктивным и рецептивным видам речевой деятельности приведены по годам обучения. Требования к овладению продуктивными и рецептивными языковыми средствами распределены по годам обучения, а лексическим и грамматическим материалом по месячным блокам. III. Некоторые особенности обучения в средней школе. IV. Минимальные требования к владению иностранным языком выпускниками школ общеобразовательных учреждений. V. Особенности контроля за процессом и результатами обучения иностранному языку. Хотелось бы отметить, что современные учебные пособия по английскому языку представляют собой не отдельные сборники текстов и упражнений, а целые комплексы, состоящие из книги для обучаемого, книги для учителя, сборника упражнений и набора аудиокассет. Следует сказать также, что выбор учебника зависит не только от объективных причин, таких как качество, соответствие целям обучения и т.д., но и от ряда субъективных. Так, очень важно, чтобы учебник соответствовал характеру и склонностям преподавателя и обучаемых. Одни, например, обожают игровые формы работы, другим нравится более академические приемы и методы. В сегодняшних . условиях для изучения английского языка каждый может выбрать учебник по своему вкусу, в отличие, к сожалению, от карачаево-балкарского? Современная концепция обучения иностранному языку развивается в гуманистическом направлении. Это отражает общие тенденции гуманизации образования; а именно: индивидуальный подход к учащимся, возведенную в ранг главенствующего принципа самостоятельную работу учащихся, работу учащихся над индивидуальными проектами с использованием неограничен-----яогожоличества-ахшгернативнБ1х-учебншсов-тгпособий, максимальную-реали--зацию творческого замысла учителя и т.д. Все это позволяет сосредоточить внимание учителя на личности учащегося и полнее способствует раскрытию его личностного потенциала. |