|
130 упражнений, а целые комплекты, состоящие из книги для обучаемого, книги для учителя, сборника упражнений и набора аудиокассет. Следует сказать также, что выбор учебника должен соответствовать характеру и склонностям преподавателя и обучаемых. Современная концепция обучения иностранному языку развивается в гуманистическом направлении. Это отражает общие тенденции гуманизации образования, а именно: индивидуальный подход к обучающимся, возведенный в ранг главенствующего принципа, самостоятельную работу обучающихся, работу обучающихся над индивидуальными проектами с использованием неограниченного количества альтернативных учебников и пособий, максимальную реализацию творческого замысла учителя и т.д. Все это позволяет сосредоточить внимание учителя на личности обучающегося и полнее способствует раскрытию его личностного потенциала. Коммуникативная ориентация обучения не исключает того, что в учебном процессе в последнее время возросло внимание к филологической стороне преподавания иностранного языка. Учебные пособия все чаще предусматривают лексические игры, систематизацию лексико-грамматического материала, работу с фразеологическими единицами языка. Это позволяет формировать у обучаемых четкое представление о системе языка, что не противоречит идеям коммуникативноориентированного метода, а также повышает образовательную ценность обучения и интерес к предмету. Начав с изучения лексического материала в стандартных ситуациях, методика обучения иностранному языку приступила к разработке лексического аспекта изучения, безграничность которого определяется безграничностью самой лексики любого языка. Появление грамматического аспекта обучения означало не просто выявление некоторого количества грамматических форм и структур для усвоения, но и формирование грамматических навыков и умений. Фонетический аспект обучения ино |
(формулы речевого этикета, речевые образцы), а также требования к обучению продуктивным и рецептивным видам речевой деятельности приведены по годам обучения. Требования к овладению продуктивными и рецептивными языковыми средствами распределены по годам обучения, а лексическим и грамматическим материалом по месячным блокам. III. Некоторые особенности обучения в средней школе. IV. Минимальные требования к владению иностранным языком выпускниками школ общеобразовательных учреждений. V. Особенности контроля за процессом и результатами обучения иностранному языку. Хотелось бы отметить, что современные учебные пособия по английскому языку представляют собой не отдельные сборники текстов и упражнений, а целые комплексы, состоящие из книги для обучаемого, книги для учителя, сборника упражнений и набора аудиокассет. Следует сказать также, что выбор учебника зависит не только от объективных причин, таких как качество, соответствие целям обучения и т.д., но и от ряда субъективных. Так, очень важно, чтобы учебник соответствовал характеру и склонностям преподавателя и обучаемых. Одни, например, обожают игровые формы работы, другим нравится более академические приемы и методы. В сегодняшних . условиях для изучения английского языка каждый может выбрать учебник по своему вкусу, в отличие, к сожалению, от карачаево-балкарского? Современная концепция обучения иностранному языку развивается в гуманистическом направлении. Это отражает общие тенденции гуманизации образования; а именно: индивидуальный подход к учащимся, возведенную в ранг главенствующего принципа самостоятельную работу учащихся, работу учащихся над индивидуальными проектами с использованием неограничен-----яогожоличества-ахшгернативнБ1х-учебншсов-тгпособий, максимальную-реали--зацию творческого замысла учителя и т.д. Все это позволяет сосредоточить внимание учителя на личности учащегося и полнее способствует раскрытию его личностного потенциала. 125 •i г Коммуникативная ориентация обучения не исключает того, что в учебном процессе в последнее время возросло внимание к филологической стороне преподавания иностранного языка. Учебные пособия все чаще предусматривают лексические игры, систематизацию лексико-грамматического материала, работу с фразеологическими единицами языка. Это позволяет формировать у обучаемых четкое представление о системе языка, что не противоречит идеям коммуникативно-ориентированного метода, а также повышает образовательную ценность обучения и интерес к предмету. Начав с изучения лексического материала стандартных ситуаций, методика обучения ‘ иностранному языку приступила к разработке лексического аспекта изучения, беспредельность которого определяется беспредельностью самой лексики любого языка. Появление грамматического аспекта обучения означало не просто выявление некоторого количества грамматических форм и структур для усвоения, но и формирования грамматических навыков и умений. Фонетический аспект обучения иностранному языку обогатил учебный процесс потоком слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков и умений. Заключительным достоинством в настоящее время является лингвострановедческий или лингвокультуроведческий аспект обучения, который обнаружил зачатки мотивации в предмете “иностранный язык”, благодаря тесной связи с национальной культурой. Требование реализации межпредметных связей отражено в программах. Межпредметные связи, говорится в документе (Программа НИИ Министерства образования РФ "Учет особенностей родного языка учащихся") носят взаимодействующий характер: с одной стороны, знания, полученные по другим предметам, переносятся и применяются в процессе обучения иностранного язы~кага с другой информациядголученная с~шшщбго~Шостранного^ьШ^в^оде обучения, обогащает и расширяет знания по другим предметам. (Просвещение, 1986 г., с. 93). |