|
142 Listen to the words. Raise your hands when you hear words in the plural: desk, tables, box, pens, books, boxes, etc. Listen to the sentences and say in which one the word "help’* is used as a noun: He can help you. You need his help. Упражнения, направленные на развитие слуховой памяти: Listen to the words and try to memorize them. Учитель произносит ряд слов, сначала 2-3, затем 5-7 и т. д., обучающиеся запоминают слова, связывая их с предметами, а затем отбирают те предметы (или картинки), которые назвал учитель. Упражнения, направленные на развитие внимания обучающихся: Listen and say what’s the name of Mary's sister: "I have a sister. Her name is Olga. Mary has no brother. She has a sister.” Упражнения, направленные на развитие воображения: Listen to the following and give it a name: We write with it on the blackboard. We take it when it rains. Упражнения, направленные на развитие логического мышления: Listen to the sentences. Say whether they are logically arranged: His name is Nick. This is a boy. Итак, аудирование, используемое в качестве средства обучения, призвано стимулировать учебную и коммуникативную деятельность обучающихся, обеспечивать управление процессом обучения, поскольку все время имеет место обратная связь, и создавать благоприятные условия для овладения английским языком. Рассмотрим аудирование как цель обучения, когда через аудирование обучающиеся получают какую-то, пусть самую элементарную, содержательно-смысловую информацию. Это может быть рассказ, озвученный диафильм, кинофрагмент. Обучение аудированию как цели включает следующее: |
135 .. 1^ Упражнения, направленные на снятие лингвистических трудностей: фонетических: Listen to the words. Raise your hands when you hear the words with the sound [ae] (учитель называет слова с разными гласными); Listen to the following pairs of words. Say in what sound they differ: bed bad, eyes ice, white wide; лексических: Listen to the words. Raise your hanAs when you hear the words referring to animals (учитель перечисляет слова, среди которых есть и названия животных); Listen to the sentences. Say whether the word "country" has the same meaning in them: I usually spend my holidays in the country. The Soviet Union is a large country; грамматических: Listen to the words. Raise your hands when you hear words in the plural: desk, tables, box, pens, books, boxes, etc. Listen to the sentences and say in which one the word "help" is used as a noun: He can help you. I need his help. Упражнения, направленные на развитие слуховой памяти: Listen to the words and try to memorize them. Учитель произносит ряд слов, сначала 2-3, затем 57 и т. д. Учащиеся запоминают слова, связывая их с предметами, а затем отбирают те предметы (или картинки), которые назвал учитель. Упражнения, направленные на развитие внимания учащихся: Listen and say what's the name of Mike's sister: "I have a sister. Her name is Ann. Mike has no sister. He has a brother." ражиеиияумаправдениыемаразвшпиемюбражеиия^ Listen to the following and give it a name: We write with it j on the blackboard. We take it when it rains. I 136 • > ft Упражнения, направленные на развитие логического мышления: Listen to the sentences. Say whether they are logically arranged: f Her name is Mary. This is a girl. Итак, аудирование, используемое в качестве средства обучения, призвано стимулировать учебную и коммуникативную деятельность учащихся обеспечивать управление процессом обучения, поскольку все время имеет место обратная связь, и создавать благоприятные условия для овладения английским языком. Рассмотрим аудирование как цель обучения, когда через аудирование учащиеся получают какую-то, пусть самую элементарную, содержательносмысловую информацию. Это может быть рассказ, озвученный диафильм, кинофрагмент. Обучение аудированию как цели включает следующее: • подбор материала и его организацию; • определение организационной формы, в которой учащимся предъявляется материал (всему классу; индивидуально); • подготовку учащихся к аудированию (нужны опоры или не нужны, если нужны каше); • определение числа предъявлений текста (1-2 раза); • организацию контроля. Покажем последовательность действий учителя при работе над аудиоматериалом, в данном случае над текстом. При подготовке учитель прослушивает текст (прочитывает его, см. книгу для учителя) и определяет трудности для своей группы; продумывает, как снять эти трудности; определяет опоры для понимания (картинки, запись на доске слов с переводом в той форме, в которой они встретились, запись дат, географических названий. При проведении урока учитель: • снимает трудности; • дает установку на работу с текстом и первое прослушивание. |