167 Исследование показало, что реализация межпредметных связей в ходе учебно-познавательной деятельности обучающихся основной путь формирования умений и средство ликвидации несоответствия между потребностями языковой практики и уровнем лингвистической подготовки. Основными условиями, обеспечивающие установление межпредметных связей, являются: а) системный подход, раскрывающийся в комплексном взаимодействии всех компонентов системы межпредметных связей в учебно-познавательной и организационной функциях; б) активное участие обучающихся в установлении межпредметных связей; На основе проведенного исследования можно сделать следующие рекомендации относительно построения курса английского языка в национальной сельской школе: 1. На начальном этапе курса иностранного языка основное внимание необходимо уделять накоплению и активизации словарного запаса на базе использования относительно несложных текстов, интересных по своему содержанию и доступных школьникам по своей грамматической структуре. 2. Речевые упражнения должны быть, прежде всего, направлены на развитие умения извлекать из прочитанного наиболее значимую информацию, необходимую для формирования умений устной коммуникации в ограниченных пределах, ибо именно этот вид речевой деятельности является наиболее слабым звеном в иноязычной речевой подготовке школьников. 3. Важное значение имеют умелое сочетание форм аудиторной и внеаудиторной работы, последние, в условиях ограничения: аудиторного времени занятий, приобретает исключительно важное значение. |
172 > .е t о и русском языках показал следующее: в результате осуществления межпредметных связей произошли заметные положительные качественные изменения в учебном процессе в целом, повысилась мотивация обучения. Внедрение современных методов, форм активного обучения, согласованность рабочих программ со специальными предметами способствуют дальнейаему совершенствованию учебного процесса в вузе. Большое место уделяется рассмотрению вопроса взаимосвязи между учебными предметами "иностранный язык" и "русский язык", которая осуществляется путем переноса умений и навыков (операционно-деятельностная связь) и др. Существенной особенностью межпредметных связей иностранного языка в национальной аудитории является связь между этим предметом и родным и русским языком. Только г четко ориентированные межпредметные связи позволяют гармоничную подготовку специалиста в вузе. Исследование показало, что реализация межпредметных связей в ходе ■ учебно-познавательной деятельности студентов основной путь формирования умений и средств ликвидации несоответствия между потребностями практики и уровнем подготовки специалистов. Основные условия, обеспечивающие установление межпредметных связей, как средства профессиональной подготовки студентов: а) системный подход, раскрывающийся в комплексном взаимодействии всех компонентов системы межпредметных связей в учебно-познавательной и организационной функциях; б) профессиональная направленность, проявляющаяся в профессиональной нагрузке всех элементов системы; в) активное участие студентов в установлении межпредметных связей, ______На-основе-проведенног-о-исодедования можно_сделать хледующие_р.е=_ комендации относительно построения системы опытного обучения: 1. На начальном этапе курса иностранного языка основное внимание необходимо уделить накоплению и активизации специальной лексики и термино 173 логического словаря на базе использования относительно неоложных текстов, главным образом научно-популярного характера, интересных по своему оодерйанив и доступных студентам по своей грамматической структуре. 2. Речевые упражнения должны быть прежде всего направлены на развитие чтения и умение извлекать из прочитанного профессионально значку ю информацию, необходимую для совершенствования студентов как специалистов, а также на формирование умений устной профессиональной коммуникации в сфере избранной специальности в 01раничеяных пределах, ибо именно этот вид речевой деятельности является наиболее слабым звеном в I иноязычней речевой подготовке студентов. 3. Важное значение имеет умелое сочетание форм аудиторной и внеаудиторной работы, последняя, в условиях ограничения аудиторного времени занятий, приобретает исключительно важное значение. |