26 так и в жизни этноса в целом (Х.Х. Сукунов., А.П. Величук. О разработке типовой модели......М.,1996). Роль школы в социальной истории особенно заметна в условиях двуязычия и многоязычия. Самым действенным фактором, способным упрочить позиции языка, является использование этого языка в качестве языка обучения. Главенствующая роль школы в сохранении языков меньшинств, вопервых, состоит в том, что школа, в отличие от семьи, передает подрастающему поколению язык функционально более богатый, чем язык семейнобытовой. Язык базового образования имеет наибольшие шансы стать основным языком жизнедеятельности человека. Во-вторых, само существование средних школ и других образовательных учреждений с определенным языком обучения предполагает достаточно широкую инфраструктуру, которая «работает» на сохранение этого языка. Современные реформы в системе образования республики невозможно осуществлять без учета сложившейся языковой ситуации, без осмысления роли русского языка в историческом развитии народов Республики Мордовия. Сегодня русский язык является одним из богатейших мировых языков со сложной и интересной историей развития. Одной из исторических предпосылок, содействовавших выдвижению русского языка как средства межнационального обучения, было, несомненно, то обстоятельство, что он является одним из наиболее развитых языков мира, чье богатство, гибкость и выразительность с восхищением отмечались выдающимися деятелями науки и культуры. Выдвижение русского языка на международную арену имеет солидную лингвистическую базу в виде его синтаксической емкости функциональностилистического разнообразия, лексического богатства. Русский язык отличается высокой степенью оснащенности грамматиками и словарями, отражаю |
27 t I и свободнее используется язык в своем социуме, тем более благоприятны условия для его развития и совершенствования, тем выше его престиж. Предварительный анализ состояния двуязычия и многоязычия, изучение мирового опыта развития национальных систем образования позволяет высказать положение о том, что в условиях многонациональной России, в том числе и Северного Кавказа, наиболее приемлемой моделью национальной школы может стать двуязычная школа, в которой в качестве обучения используются оба языка. Использование двух языков в качестве языков обучения позволит решить ряд принципиальных задач, создаст предпосылки для I конструктивного сотрудничества управленческих структур различных уровней и внедрения современных технологий в учебно-воспитательный процесс. Двуязычная национальная школа это школа, где ни один язык не остается только в качестве учебного предмета, а оба функциоьшруют во всем объеме функций. Такая школа позволит автоматически регулировать объем функций родного и русского языков в учебно-воспитательном процессе с учетом уровня готовности родного языка, создаст благоприятные условия для постепенного расширения функций родных языков как в учебном процессе, так и в жизни этноса в целом (Сукунов Х.Х., Величук А.П., 1996). Роль школы в социальной истории особенно заметна в условиях двуязычия и многоязычия. Самым действенным фактором, способным упрочить позиции языка, является использование этого языка в качестве языка обучения. Первенствующая роль школы в сохранении языков меньшинств, вопервых, состоит в том, что школа, в отличие от семьи, передает подрастающему поколению язык функционально более богатый, чем язык семейнобытовой. Язык базового образования имеет наибольшие шансы стать основным языком жизнедеятельности человека. Во-вторых, само существование средних школ и других образовательных учреждений с определенным язы 28 ком обучения предполагает достаточно широкую инфраструктуру, которая "работает" на сохранение этого языка. Современные реформы в системе образования республики невозможно осуществлять без учета сложившейся языковой ситуации, без осмысления роли русского языка в историческом развитии народов КБР. Сегодня русский язык является одним из богатейших мировых языков со сложной и интереснейшей историей развития. Одной из исторических предпосылок, содействовавших выдвижению русского зыка как средства межнационального обучения, было, несомненно,. то обстоятельство, что он является одним из наиболее развитых языков мира, чье богатство, гибкость и выразительность с восхищением отмечались многими выдающимися деятелями науки и культуры. Высокую оценку русскому языку давал К. Маркс. В 52 года он стал изучать русский язык и примерно через полгода овладел им настолько, что читал в подлиннике произведения Герцена, Пушкина, Добролюбова, Гоголя. "Результат стоит усилий, которые должен потратить человек моих лет на овладение языком, так сильно отличающиеся от классических, германских и романских языков". Высоко ценил достоинства русского языка и Ф. Энгельс. Мнение его о русском языке особенно ценно тем, что, будучи выдающимся лингвистом и в совершенстве владея несколькими наиболее развитыми языками, он мог дать весьма полноценную и научно-объективную характеристику русскому языку. Он писал, что русский язык один из самых сильных. Русский язык "всемирно заслуживает изучения и сам по себе", ради раскрываемой им литературы". В русском языке он увидел поразительное разнообразие стилистических возможностей его мощь и самобытность. Выдвижение русского языка на международную арену имеет солидную лингвистическую базу в виде его синтаксической емкости функциональностилистического разнообразия, лексического богатства. Русский язык отли |