|
28 проекты государственных стандартов по русскому языку как родному и государственному языку Российской Федерации в школах с нерусским языком обучения. (А.Х. Загаштоков., Методика преподавания русского языка в условиях новой языковой ситуации. Нальчик, 1996.) Сложность ситуации состоит в том, что обучающиеся национальных школ Республики Мордовия в начальной школе теоретически должны заниматься по одним стандартам, а завершить образование по требованиям другого стандарта. В такой ситуации, в условиях новой языковой политики необходимо было изучать состояние преподавания русского языка в национальных школах республики. Необходимо было определить не только состояние изучения русского языка, но и выявить комплекс проблем, требующих своего решения в условиях новой языковой ситуации. (А.Х. Загаштоков, 1996г., Там же.С.2.) Вот почему, касаясь проблемы изучения состояния преподавания русского языка в национальных школах республики, мы неизбежно затрагиваем не только вопросы методического, социолингвистического и социокультурного характера, но и вопросы внутригосударственной языковой политики Мордовии. Поэтому мы сегодня имеем некоторые предпосылки для того, чтобы говорить о проблемах изучения национально-русского двуязычия в условиях новой языковой политики. Наряду с выполнением функции общения, русский язык является одним из основных, действенных факторов роста национальных культур, упрочения их взаимосвязей и все более плодотворного взаимного обогащения, пополнения и расширения лексического запаса каждого из языков, участвующих в языковом процессе. Национально-русское двуязычие, предполагающее сочетание родного и русского языков, являющееся основным типом двуязычия, объективно получ |
30 обучения. Здесь необходимо отметить, что в настоящее время созданы проекты государственных стандартов по русскому языку как родному и государственному языку Российской Федерации в школах с нерусским языком обучения. (Загаштоков А.Х., 1996 г.) Сложность ситуации состоит в том, что учащиеся национальных школ Кабардино-Балкарии в начальной школе теоретически должны заниматься по одним стандартам, а завершить образование по 'требованиям другого стандарта. В такой ситуации, в условиях новой языковой политики необходимо было изучать состояние преподавания русского языка в национальных школах республики. Необходимо было определить не только состояние изучения русского языка, но и выявить комплекс проблем, требующих своего решения в условиях новой языковой ситуации. (Загаштоков А.Х., 1996 г. С. 2) Вот почему, касаясь проблемы изучения состояния преподавания русского языка в национальных школах республики, мы неизбежно затрагиваем не только вопросы методического, социолингвистического и социокультурного характера, но и вопросы внутригосударственной языковой политики Кабардино-Балкарии. Это принятое в феврале 1996 г. Постановление Совета Республики "О государственной программе развития языков народов Кабардино-Балкарской республики". Поэтому мы сегодня имеем некоторые предпосылки для того, чтобы говорить о проблемах изучения национальнорусского двуязычия в условиях новой языковой политики. Наряду с выполнением функции общения, русский язык является одним из основных, действенных факторов роста национальных культур, упрочения их взаимосвязей и все более плодотворного взаимного обогащения, пополне9 ния и расширения лексического запаса каждого из языков, участвующих в языковом процессе. Национально-русское двуязычие, предполагающее сочетание родного и русского языков, являющееся основным типом двуязычия, объективно иолу |