Проверяемый текст
Алашкевич М.Ю., и др. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005.
[стр. 66]

Наиболее высокая степень академического сотрудничества достигается при реализации международных программ двойных или совместного дипломов, которые получают все большее распространение в мире, и в особенности в Европе.
Сопоставимость в образовании позволяет достичь следующих целей:
♦> формирование учебных программ, в которых согласованы всс основные элементы учебного процесса (учебный план, методы обучения и оценки, требования к содержанию курсов и преподавателям); •> автоматическое признание результатов обучения в университете-партнере всеми участниками партнерства, что является гарантией встраивания элемента мобильности в образовательный процесс; •;* создание общего органа управления программой;выдача совместного (от имени участников программы) диплома или дипломов университетов участников по завершении обучения.
Подобные программы преследуют, как правило, долгосрочный интерес для всех ее участников.
Они могут обеспечить студентам возможность приобретения дополнительного академического и культурного опыта за границей, а вузам новую возможность сотрудничества и расширения своего потенциала.

Высоко оценивая потенциальную значимость развития сотрудничества между вузами,
особенно в отношении совместных учебных планов, схем академической мобильности, интегрированных программ обучения, видя в нем мощное средство обеспечения привлекательности европейского образования и его конкурентоспособности, авторы Болонской декларации провозгласили важность придания ему европейского измерения.
В документах по итогам встречи европейских министров образования в 2001 г.
в Праге эта задача конкретизируется в форме призыва к развитию межвузовских программ, ведущих к получению совместных степеней.
Первые совместные программы
между европейскими университетами возникли как результат инициатив университетов и получили полную поддержку в Болонском процессе.
Фактически они были признаны в качестве одного из главных инструментов создания европейского пространства высшего образования.

Обращает на себя внимание, что ряд стран (прежде всего, восточноевропейских) отметили важный для себя интерес от участия в совместных
про1раммах в виде модернизации учебных планов и технологий обучения, повышения конкурентоспособности и качества образовательных программ.
Сотрудничество в сфере совместных дипломов будет содействовать повышению качества образования, развитию признания степеней и квалификаций в общем европейском пространстве высшего образования, прозрачности и совместимости систем высшего
[стр. 44]

на коммерческой основе) — франчайзинг.
Он состоит в передаче известным университетом другому университету права реализации своей программы, сохраняя за собой право контроля ключевых параметров качества (прием экзаменов, выдача диплома).
Наиболее высокая степень академического сотрудничества достигается при реализации международных программ двойных или совместного дипломов, которые получают все большее распространение в мире, и в особенности в Европе.
Сопоставимость в образовании позволяет достичь следующих целей:
формирование учебных программ, в которых согласованы все основные элементы учебного процесса (учебный план, методы обучения и оценки, требования к содержанию курсов и преподавателям); • автоматическое признание результатов обучения в университетепартнере всеми участниками партнерства, что является гарантией встраивания элемента мобильности в образовательный процесс; • создание общего органа управления программой;выдача совместного (от имени участников программы) диплома или дипломов университетов-участников по завершении обучения.
Подобные программы преследуют, как правило, долгосрочный интерес для всех ее участников.
Они могут обеспечить студентам возможность приобретения дополнительного академического и культурного опыта за границей, а вузам — новую возможность сотрудничества и расширения своего потенциала.

На рубеже веков совместные программы (и, в частности, программы двух дипломов) получили большое распространение во всем мире, но особенно в практике европейских университетов, что свидетельствует о высоком уровне сопоставимости образования, тесном взаимодействии вузов и растущем интересе к подобным программам со стороны участников образовательного процесса.
Высоко оценивая потенциальную значимость развития сотрудничества между вузами,
в особенности в отношении совместных учебных планов, схем академической мобильности, интегрированных программ обучения, видя в нем мощное средство обеспечения привлекательности европейского образования и его конкурентоспособности, авторы Болонской декларации провозгласили важность придания ему европейского измерения.
В документах по итогам встречи европейских министров образования в 2001 г.
в Праге эта задача конкретизируется в форме призыва к развитию межвузовских программ, ведущих к получению совместных степеней.
Первые совместные программы
меж-43

[стр.,45]

ду европейскими университетами возникли как результат инициатив университетов и получили полную поддержку в Болонском процессе.
Фактически они были признаны в качестве одного из главных инструментов создания европейского пространства высшего образования.

Значимость совместных программ в европейском измерении определяется теми выигрышами, которые они приносят своим участникам: • студенты получают новые дополнительные возможности для овладения профессией и развития нового типа мышления, приобретения опыта в иных академических и социальных условиях, что создает предпосылки для их более широкой профессиональной мобильности и востребованности на рынке труда, развития качества «европейского гражданства»; • преподаватели получают новые возможности для профессионального сотрудничества и роста, в частности кооперации в научных исследованиях с зарубежными коллегами, установления долговременных профессиональных контактов; • университеты получают своего рода добавленную стоимость в форме более качественных и привлекательных образовательных программ, умножения академического потенциала вследствие новых возможностей сотрудничества с другими вузами, использования их опыта в самых разных областях и, как итог, — растущую репутацию и конкурентоспособность.
Обращает на себя внимание, что ряд стран (прежде всего, восточноевропейских) отметили важный для себя интерес от участия в совместных
программах в виде модернизации учебных планов и технологий обучения, повышения конкурентоспособности и качества образовательных программ.
Европейская образовательная система получает значительное ускорение Болонского процесса, ибо развитие совместных программ стимулирует все его составляющие.
Сотрудничество в сфере совместных дипломов будет содействовать повышению качества образования, развитию признания степеней и квалификаций в общем европейском пространстве высшего образования, прозрачности и совместимости систем высшего
образования, академической мобильности, созданию благоприятных условий для выпускников на международной арене и привлекательности общего пространства высшего образования.
Европейское сообщество предприняло в последние годы целый ряд мер для содействия развитию вузовских совместных программ.
В частности, для изучения и обобщения лучших практик деятельности университетов в этой области в 2002 г.
было проведено ис-44

[Back]