109 осуществляться в форме анализа конкретных ситуаций, в виде группового самоанализа, обсуждения проблем или "мозгового штурма" в зависимости от конкретных целей и задач, которые с ее помощью призван решить руководитель занятий. Здесь мы вправе говорить скорее о приемах (упражнениях, техниках) и методиках, составляющих разнообразие форм активных методов в рамках единою метода I рун новой дискуссии. Аналогичную ситуацию можно наблюдать и в отношении игровых методов. Существует, впрочем, еще и другая точка зрения, согласно которой все активные методы (или методы активизации общения) объединяются в три особых блока: дискуссионные, игровые и методы тренировки социальной чувствительности. Последнее понимается, как "тренировка само понимания, межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства". Да, Л.А. Петровская [125] права: базовыми методами тренинга, присущими каждому его занятию, являются групповая дискуссия и шровые методы. 11о при этом следует подчеркнуть, что тренинг не исключает возможности использования и традиционных методов обучения (лекция, беседа, семинар). Однако применение этих методов в тренинге не связано с какой-либо их спецификой как особой формы подготовки к общению. 11оэтому мне кажется целесообразным остановиться подробно на всех, так называемых, активных методах: групповой дискуссии, игровых методах и особенно на методе сензитивности, поразмышлять об их приемлемости для развития межличностного общения педагогов. Групповая дискуссия по своей процедуре представляет собой коллективное обсуждение какой-либо проблемы (случай из любой области практики, анализ конфликтной ситуации, итоги ролевой игры и др.) с конечной целью прийти к общему мнению по ней. В ходе дискуссии происходит коллективное сопоставление информации, мнений и оценок по обсуждаемой проблеме. Ценность дискуссии состоит в том, что благодаря реапизации принципов |
124 многообразие можно свести к двум основным блокам методов методам групповой дискуссии и игровым методам. Групповая дискуссия может осуществляться в форме анализа конкретных ситуаций, в виде группового самоанализа, обсуждения проблем или «мозгового штурма» в зависимости от конкретных целей и задач, которые с ее помощью призван решить руководитель занятий. Здесь мы вправе говорить скорее о приемах (упражнениях, техниках) и методиках, составляющих разнообразие форм активных методов в рамках единого метода групповой дискуссии. Аналогичную ситуацию можно наблюдать и в отношении игровых методов. Существует, впрочем, еще и другая точка зрения, согласно которой все активные методы (или методы активизации общения) объединяются в три особых блока: дискуссионные, игровые и методы тренировки социальной чувствительности. Последнее понимается, как «тренировка самопонимания, межличностной чувствительности и восприятия себя как психофизического единства». Да, Л. А.Петровская права: базовыми методами тренинга, присущими каждому его занятию, являются групповая дискуссия и игровые методы [190]. По при этом следует подчеркнуть, что тренинг не исключает возможности использования и традиционных методов обучения (лекция, беседа, семинар). Однако применение этих методов в тренинге не связано с какой-либо их спецификой как особой формы подготовки к общению. Поэтому нам кажется целесообразным остановиться подробно на всех, так называемых, активных методах: групповой дискуссии, игровых методах и особенно на методе сензитивности, поразмышлять об их приемлемости для развития межличностного общения педагогов. Групповая дискуссия по своей процедуре представляет собой коллективное обсуждение какой-либо нроблемы (случай из любой области практики, анализ конфликтной ситуации, итоги ролевой игры и др.) с конечной целью прийти к общему мнению по ней. В ходе дискуссии нроисходит коллективное сопоставление информации, мнений и оценок но обсуждаемой проблеме. Ценность дискуссии состоит в том, что благодаря реализации принципов равенства позиций, обратной связи, доверительности, а также мастерству руководителя дис |