|
121 и возможность получения обратной связи каждым членом группы, повышается продуктивность работы. Коммуникативно-поведенческая группа тренинга должна набираться из студентов, имеющих примерно одинаковые проблемы, и относиться к одной из трех выделенных групп. В этом случае проще объединить цели каждого участника тренинга в единые цели группы, что способствует проведению четкого контроля эффективности тренинга. Помимо этого, для наиболее эффективного тренинга, для каждой группы необходим индивидуальный подход, предполагающий определенный набор методик и техник, способствующих решению конкретных проблем, связанных с коррекцией профессиональной готовности. Так, для студентов первой группы, в некоторых ситуациях склонных к ситуативному снижению или повышению профессиональной готовности, более эффективен экспресс-тренинг, включающий в себя элементы когнитивного, поведенческого, эмоционального и личностного тренинга. Для этого экспресс-тренинга необходимо от семи до пятнадцати аудиторных часов, с очередностью занятий один раз в неделю. Группы участников могут быть расширены до шестнадцати человек. В рамках этого тренинга студенты получат возможность попробовать применить каждую из уверенных форм поведения и общения и выбрать наиболее подходящую для осуществления учебной деятельности, межличностного общения и работы в качестве педагога. Наиболее приемлемыми для экспресс-тренинга можно считать групповую дискуссию, деловые и ролевые игры, мозговой штурм с последующим групповым анализом полученного результата, и ряд специализированных упражнений по формированию профессиональной готовности и общения. Экспресс-тренинг неоднократно проводился в ходе исследования со студентами в период с 2006 по 2007 гг. Всего проведено 12 групп тренингов, в котором приняли участие 250 студентов. Почти все участвовавшие студенты (с первого по пятый курс) отмечали, что экспресс-тренинг позво |
135 совмещается несколько направлений тренингов, что позволяет отработать больше навыков и решить больше проблем. Для формирования необходимого уровня профессиональной мотивации у студентов, особенно застенчивых или самоуверенных, необходимо проводить специальные тренинги. Целесообразно на практике показать студентам, что такое уверенное поведение, чем оно отличается от других форм поведения и общения, как его сформировать у себя и какую роль играет в управленческой деятельности. Проведение тренинговых занятий со студентами в ряде случаев является более эффективным, по сравнению с индивидуальной работой, так, как: позволяет экономнее расходовать время, в группе однокурсников быстрее и легче проходит отработка павыков, появляется групповая динамика и возможность получения обратной связи каждым членом группы, повышается продуктивность работы. Коммуникативно-поведенческая группа тренинга должна набираться из студентов, имеющих примерно одинаковые проблемы, и относиться к одной из трех выделенных групп. В этом случае проще объединить цели каждого участника тренинга в единые цели группы, что способствует проведению четкого контроля эффективности тренинга. Помимо этого, для наиболее эффективного тренинга, для каждой группы необходим индивидуальный подход, предполагающий определенный набор методик и техник, способствующих решению конкретных проблем, связанных с коррекцией профессиональной мотивации. Так, для студентов первой группы, в некоторых ситуациях склонных к ситуативному снижению или повышению мотивации более эффективен экспресстренинг, включающий в себя элементы когнитивного, поведенческого, эмоционального и личностного тренинга. Для этого экспресс-тренинга необходимо от семи до пятнадцати аудиторных часов с очередностью занятий один раз в неделю. Группы участников могут быть расширены до шестнадцати человек. В рамках этого тренинга студенты получат возможность попробовать применить каждую из уверенных форм поведения и общения и выбрать наиболее подходящую 136 для осуществления учебной деятельности, межличностного общения и работы в качестве менеджера. Наиболее приемлемыми для экспресс-тренинга можно считать групповую дискуссию, деловые и ролевые игры, мозговой штурм с последующим групповым анализом полученного результата, и ряд специализированных упражнений по формированию уверенного поведения и общения. Экспресс-тренинг неоднократно проводился в ходе исследования со студентами Государственного университета управления в период с 2001 по 2003 гг. Всего проведено 12 групп тренингов, в котором приняли участие 232 человека. Почти все участвовавшие студенты (с первого по пятый курс) отмечали, что экспресс-тренинг позволил им пересмотреть многие установки, связанные с уверенностью в себе, помог сформировать основные представления об уверенном, застенчивом и самоуверенном (агрессивном) поведении, показал возможности усовершенствования этого качества. Многие из участников выражали желание посетить полный тренинг профессиональной мотивации. Впоследствии опрос студентов выявил, что у многих из участников тренинга наряду с повышением профессиональной мотивации, снизилась тревожность, повысилась самооценка, улучшились межличностные взаимоотношения, уменьшилось число конфликтных ситуаций, повысилась успеваемость. Все это подтверждает эффективность проведения подобных тренингов для студентов менеджерских специальностей, уверенных в себе и склонных к ситуативному изменению этого качества. Для самоуверенных студентов (вторая группа) необходим коммуникативно-поведенческий тренинг в полном объеме. На его проведение требуется не менее сорока часов, с очередностью проведения один два раза в неделю. Количество участников в группе не должно превышать десяти человек. Этот тренинг направлен на выявление и осознание студентами причин возникновения самоуверенного (агрессивного) поведения, его недостатков для реализации эффективного общения, обучения и работы менеджера. В ходе тренинга проводится активная коррекционная работа по устранению эмоциональных, поведенческих, когнитивных и личностных недостатков в реализуемых студентами моделях поведения и общения. На занятиях можно широко применять упражнения и мето |