122 лил им пересмотреть многие установки, связанные с формированием профессиональной готовности, помог сформировать основные представления об уверенном, застенчивом и самоуверенном (агрессивном) поведении, показал возможности усовершенствования этого качества. Многие из участников выражали желание посетить полный тренинг профессиональной готовности. Впоследствии, опрос студентов выявил, что у многих из участников тренинга наряду с повышением профессиональной готовности, снизилась тревожность, повысились самооценки, улучшились межличностные взаимоотношения, уменьшилось число конфликтных ситуаций, повысилась успеваемость. Все это подтверждает эффективность проведения подобных тренингов для студентов педагогической специальности. Для студентов с высоким уровнем профессиональной готовности (вторая группа) необходим коммуникативно-поведенческий тренинг в полном объеме. На его проведение требуется не менее сорока часов, с очередностью проведения один два раза в неделю. Количество участников в группе не должно превышать десяти человек. Этот тренинг направлен на выявление и осознание студентами причин возникновения самоуверенного (агрессивного) поведения, его недостатков для реализации эффективного общения, обучения и работы педагога. В ходе тренинга проводится активная коррекционная работа по устранению эмоциональных, поведенческих, когнитивных и личностных недостатков в реализуемых студентами моделях поведения и общения. На занятиях можно широко применять упражнения и методы, используемые в первой группе. На тренинг для третьей группы студентов необходимо потратить не менее сорока сорока восьми аудиторных часов, с частотой не реже одного двух занятий в неделю. Группа не должна превышать десяти человек. Для студентов из третьей группы, с низким уровнем профессиональной готовности наиболее эффективным является личностно-коммуникативный тренинг с элементами глубинной психотерапии. Для прорабагывания оп |
136 для осуществления учебной деятельности, межличностного общения и работы в качестве менеджера. Наиболее приемлемыми для экспресс-тренинга можно считать групповую дискуссию, деловые и ролевые игры, мозговой штурм с последующим групповым анализом полученного результата, и ряд специализированных упражнений по формированию уверенного поведения и общения. Экспресс-тренинг неоднократно проводился в ходе исследования со студентами Государственного университета управления в период с 2001 по 2003 гг. Всего проведено 12 групп тренингов, в котором приняли участие 232 человека. Почти все участвовавшие студенты (с первого по пятый курс) отмечали, что экспресс-тренинг позволил им пересмотреть многие установки, связанные с уверенностью в себе, помог сформировать основные представления об уверенном, застенчивом и самоуверенном (агрессивном) поведении, показал возможности усовершенствования этого качества. Многие из участников выражали желание посетить полный тренинг профессиональной мотивации. Впоследствии опрос студентов выявил, что у многих из участников тренинга наряду с повышением профессиональной мотивации, снизилась тревожность, повысилась самооценка, улучшились межличностные взаимоотношения, уменьшилось число конфликтных ситуаций, повысилась успеваемость. Все это подтверждает эффективность проведения подобных тренингов для студентов менеджерских специальностей, уверенных в себе и склонных к ситуативному изменению этого качества. Для самоуверенных студентов (вторая группа) необходим коммуникативно-поведенческий тренинг в полном объеме. На его проведение требуется не менее сорока часов, с очередностью проведения один два раза в неделю. Количество участников в группе не должно превышать десяти человек. Этот тренинг направлен на выявление и осознание студентами причин возникновения самоуверенного (агрессивного) поведения, его недостатков для реализации эффективного общения, обучения и работы менеджера. В ходе тренинга проводится активная коррекционная работа по устранению эмоциональных, поведенческих, когнитивных и личностных недостатков в реализуемых студентами моделях поведения и общения. На занятиях можно широко применять упражнения и мето 137 ды, используемые в первой группе. На тренинг для третьей группы студентов необходимо потратить не 40-48 аудиторных часов с частотой не реже одного двух занятий в неделю. Группа не должна превышать десяти человек. Для студентов из третьей группы (застенчивых) наиболее эффективным является личностно-коммуникативный тренинг с элементами глубинной психотерапии. Для прорабатывания определенных проблем и ситуаций можно использовать упражнения и приемы из таких направлений психотерапии, как: психодрама, нейролингвистическое программирование, телесная психотерапия, арт-терапия, поведенческий и собственно коммуникативный тренинги. Также хорошо использовать упражнения по приобретению навыков самопрезентации, формированию профессионального имиджа и упражнения из тренингов личностного роста и лидерских качеств. Для проведения тренингов в каждой из групп следует внимательно относиться и к подбору классификаций программ поведенческих тренингов. Так, для студентов с ситуативными нарушениями профессиональной мотивации (первая группа) можно с успехом применять нестандартизированные интеракционные программы. Их отличительной особенностью является то, что цели группы и список тренируемых навыков определяют сами студенты на первом занятии, после вводного материала и ознакомлением с понятиями уверенности, застенчивости (неуверенности) и самоуверенности. Запросы студентов и последовательность упражнений могут существенно отличаться друг от друга в различных группах, что особенно полезно для проведения данного тренинга на различных курсах. В нестандартизированных тренингах ведущий тренер руководствуется общей схемой тренинга и решения проблем, но конкретные проблемы и конкретные варианты их решения предлагают сами участники, основываясь на личном опыте и выделяя наиболее актуальные проблемы. Предположительным результатом работы нестандартизированной группы является обучение студентов самостоятельно определять затруднительную ситуацию (проблему), анализировать ее, находить выход и принимать решения. Этот метод является более эффективным для студентов менеджерских специальностей с учетом их дальнейшей |