|
124 предполагают определение целей и задач группы по основным направлениям, которые могут уточняться или изменяться участниками тренинга, в зависимости от особенностей конкретной студенческой группы. В программе определена и описана только общая последовательность действий, намечены темы и демонстрационно-ролевые игры. У студентов есть много возможностей самостоятельно принимать участие в планировании и построении занятий с учетом актуальных для них тем, но под контролем со стороны тренера. Комплекс упражнений тренинга позволяет не только скорректировать уровень профессиональной готовности как профессионально важного качества личности, но и создает возможность для оптимального развития и самореализации студентов. Для третьей группы студентов, с низким уровнем профессиональной готовности, на первом этапе тренинга целесообразно применять полностью стандартизированные программы. Особенно они эффективны в работе со студентами, имеющими значительные проблемы. Цели и задачи, а также упражнения и ролевые игры в данной программе полностью прописаны и определяют основные направления в работе группы и являются неизменными от группы к группе. За счет этого появляется возможность проводить инструментальный контроль по определению эффективности работы группы и выявлению качественных изменений в повышении уверенности в себе у студентов. В полностью стандартизированных программах студентам легче передавать технологию тренинга. В нем четко определены последовательность действий, ролевые игры, критерии перехода от одной темы к другой, а также четко прописаны инструкции к выполнению заданий и ролевых игр. Основная задача тренера в реализации этой программы побудить застенчивого студента к применению полученных навыков в повседневной жизни. Впоследствии, для работы с третьей группой могут быть использованы гюлустандартизированные программы тренингов, но их |
138 профессиональной деятельности. Для группы студентов самоуверенных, склонных к агрессивному поведению, подходят нолустандартизированные программы тренинга. Они предполагают определение целей и задач группы по основным направлениям, которые могут уточняться или изменяться участниками тренинга, в зависимости от особенностей конкретной студенческой группы. В программе определена и описана только общая последовательность действий, намечены темы и демонстрационноролевые игры. У студентов есть много возможностей самостоятельно принимать участие в планировании и построении занятий с учетом актуальных для них тем, но под контролем со стороны тренера. Комплекс упражнений тренинга позволяет не только скорректировать уровень профессиональной мотивации как профессионально важного качества личности, но и создает возможность для оптимального развития и самореализации студентов. Для третьей группы студентов, застенчивых, на первом этапе тренинга целесообразно применять полностью стандартизированные программы. Особенно они эффективны в работе со студентами, имеющими значительные проблемы. Цели и задачи, а также упражнения и ролевые игры в данной программе полностью прописаны и определяют основные направления в работе группы и являются неизменными от группы к группе. За счет этого появляется возможность проводить инструментальный контроль по определению эффективности работы группы и выявлению качественных изменений в повышении уверенности в себе у студентов. В полностью стандартизированных программах студентам легче передавать технологию тренинга. В нем четко определены последовательность действий, ролевые игры, критерии перехода от одной темы к другой, а так же четко прописаны инструкции к выполнению заданий и ролевых игр. Основная задача тренера в реализации этой программы побудить застенчивого студента к применению полученных навыков в повседневной жизни. Впоследствии, для работы с третьей группой, могут быть использованы полустандартизированные программы тренингов, но их применение индивидуально определяет тренер для каждой конкретной группы. |