|
129 Повышенная ситуативная тревожность отмечается у 12.5 %; у 6.25 % повышена личностная тревожность, что говорит о дискомфортном состоянии, нарушении внимания. По ситуативной тревожности низкие показатели выявлены у 56.3 %, а по личностной у 37.5 % студентов. Иногда очень низкая тревожность является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в «лучшем свете», то есть представляет собой проявление защитных механизмов. В экспериментальной группе очень низкие показатели личностной тревожности составляют 6.25 %. Социальная смелость, является одним из наиболее важных параметров в сочетании с профессиональной готовностью, так как свидетельствует о высокой стрессоустойчивости, решительности и смелости в общении. В норме этот показатель отмечается у 56.25 %. Очень высокие показатели свидетельствуют о невнимательности к собеседнику, уменьшении внимания деталям в общении, снижении чувствительности к эмоционатыюму настрою окружающих, подавлению окружающих людей чрезмерной общительностью и т.д. Среди участников эксперимента таких выявлено 18.75 %. У 25 % отмечено снижение социальной смелости, что говорит об их нерешительности в общении, застенчивости, низкой профессиональной готовности. По шкале, определяющей инициативу в социальных контактах, результаты поделились поровну между нормой и низкими значениями, что у половины исследуемых также отражает недостаточный уровень профессиональной готовности. Детальное изучение результатов диагностического исследования позволяет увидеть у некоторых студентов дисгармоничное сочетание таких личностных качеств, как высокая профессиональная готовность и заниженная самооценка; высокая профессиональная готовность и низкая инициатива в социальных контактах, и/или социальная смелость; завышенная тревожность и низкий уровень профессиональной готовности; очень низ |
142 Таблица 11 Результаты тестирования на начальной стадии тренинга № Имя Уверенность в себе 10 7 5 5 9 5 9 6 6 8 8 5 6 8 9 4 6,88 Самоценка Тревожность ситуативная 2,75 2,75 1,25 1,9 2,35 1,9 1,9 1,8 1,6 1,75 2,4 3,2 2,15 1,6 1,75 3,5 2,16 Тревожность личностная 2,05 2,35 1,65 2,25 1,55 2,55 1,9 2 1,7 1,8 2,7 2,2 2,55 1,8 1,05 3 2,07 Принятие своего «Я» 0,87 0,72 0,67 0,41 0,62 0,33 0,66 0,67 0,67 0,8 0,69 0,28 0,76 0,77 0,76 0,48 0,64 Социальная смелость 8 8 7 9 8 8 7 7 7 6 3 3 5 9 9 3 6,69 Инициатива в контактах 7 4 8 6 5 7 6 6 6 2 4 3 4 5 8 5 5,38 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Евгения Мария Иван Екатерина Алексей Ольга Юра Дмитрий Нина Елена Валентина Татьяна Полина Александр Михаил Николай Среднее значение 4,6 3,6 8 5 6,75 5,16 6,75 6,8 6,7 7,3 6,58 3,3 8,83 7,25 5 4,5 6,01 По методике, определяющей «Я» реальное и идеальное», у большинства студентов (68,75%) высокий уровень самооценки. Это свидетельствует о хорошей идентификации себя с профессией и достаточной самооценкой своих личностных качеств. У 6,25% этот показатель значительно завышен, а у 25% отмечается застенчивость, робость, низкий уровень принятия себя. Повышенная ситуативная тревожность отмечается у 12,5%; у 6,25% повышена личностная тревожность, что говорит о дискомфортном состоянии, нарушении внимания. По ситуативной тревожности низкие показатели выявлены у 56,3%, а по личностной у 37,5% студентов. Р1ногда очень низкая тревожность является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в «лучшем свете», то есть представляет собой проявление защитных меха 143 низмов. в экспериментальной группе очень низкие показатели личностной тревожности составляют 6,25%. Социальная смелость является одним из наиболее важных параметров в сочетании с профессиональной мотивацией, так как свидетельствует о высокой стрессоустойчивости, решительности и смелости в общении. В норме этот показатель отмечается у 56,25%. Очень высокие показатели свидетельствуют о невнимательности к собеседнику, уменьшении внимания деталям в общении, снижении чувствительности к эмоциональному настрою окружающих, подавлению окружающих людей чрезмерной общительностью и т.д. Среди участников эксперимента таких выявлено 18,75%. У 25% отмечено снижение социальной смелости, что говорит об их нерешительности в общении, застенчивости, низкой профессиональной мотивации. По шкале, определяющей инициативу в социальных контактах, результаты поделились поровну между нормой и низкими значениями, что у половины исследуемых также отражает недостаточный уровень профессиональной мотивации. Детальное изучение результатов диагностического исследования позволяет увидеть у некоторых студентов дисгармоничное сочетание таких личностных качеств, как высокая профессиональная мотивация и заниженная самооценка; высокая уверенность и низкая инициатива в социальных контактах и/или социальная смелость; завышенная тревожность и низкий уровень уверенности; очень низкий уровень тревожности и т.д. Приведем ряд случаев дисгармоничного сочетания различных личностных качеств, выявленные в ходе эксперимента. 1. Евгения имеет высокую успеваемость в ВУЗе, принимает активное участие в общественной жизни института, несколько месяцев работает менеджером. Отличительные качества: целеустремленность, активность, высокая работоспособность. Па фоне высокого уровня профессиональной мотивации, выявлены высокое принятия своего «Я» и других показателей, соответствующих норме, но отмечается низкая самооценка. Полученному результату Евгения удивилась, но в |