Проверяемый текст
Петросов Валерий Армаисович. Психологические условия формирования профессиональной мотивации у студентов - будущих менеджеров (Диссертация 2006)
[стр. 135]

133 зи от ребят и тренера, после нескольких неудачных попы ток, я все же разозлился и сказал то, что от меня ожидали.
После этого занятия у меня была похожая ситуация и к моему собственному удивлению, я смог проявить уверенность и смелость и отказать в весьма сомнительной просьбе.
Это
повысило мою профессиональную готовность и теперь я знаю как отказать начальнику так, чтобы это не вызывало у него обиды, а главное, я перестал бояться это делать».
Часто занятия осложнялись тем, что ряд тем вызывали много споров, включая споры между тренером и студентами.
Такие споры возникали при обсуждении тем: любовь человека к себе и адекватное отношение к своей личности, манипуляция как нарушение профессиональной
готовности, агрессивность или самоуверенность, открытость в общении как залог уверенного поведения, профессиональная готовность и эффективность педагогической деятельности.
Татьяна: «Я всегда была убеждена в том, что «любовь к себе» это эгоизм.
Мне с детства говорили, что любить нужно и можно только других людей, а себя любить это порок, от которого нужно избавляться.
Когда на занятии мне сказали, что уверенный человек должен любить себя, для меня это был «гром среди ясного неба» и не для меня одной.
Мы долго спорили с тренером, старались ему доказать, что это плохо, и что, например, я никогда не буду любить себя.

Л оказалось, что тренер был прав.
Я, наверное, самая последняя согласилась с тем, что любить себя, значит принимать себя такой, какая я есть.
Оказалось, что даже одна из первых библейских заповедей содержит в себе этот смысл.
Теперь я понимаю, ч то тогда на занятии я сопротивлялась тому, что не могла и
нс хотела принимать в себе ту часть себя, которая мне постоянно мешала и в существовании которой я боялась себе признаться.
Это занятие помогло мне найти примирение в самой себе, не бояться своих поступков, понять то, что я
гоже имею право
[стр. 147]

147 лось, не хотело уступать.
После того, как я со стороны посмотрел на других в этой ситуации, после получения обратной связи от ребят и тренера, после нескольких неудачных попыток я все же разозлился и сказал то, что от меня ожидали.
После этого занятия у меня была похожая ситуация и, к моему собственному удивлению, я смог проявить уверенность и смелость и отказать в весьма сомнительной просьбе.
Это
предало мне уверенности и в общении с моим руководством, теперь я знаю как отказать начальнику так, чтобы это не вызывало у него обиды, а главное, я перестал бояться это делать».
Часто занятия осложнялись тем, что ряд тем вызывали много споров, включая споры между тренером и студентами.
Такие споры возникали при обсуждении тем: любовь человека к себе и адекватное отношение к своей личности, манипуляция как нарушение профессиональной
мотивации, агрессивность или самоуверенность, открытость в обш,ении как залог уверенного поведения, профессиональная мотивация и эффективность управленческой деятельности.
Татьяна: «Я всегда была убеждена в том, что «любовь к себе» это эгоизм.
Мне с детства говорили, что любить нужно и можно только других людей, а себя любить это порок, от которого нужно избавляться.
Когда на занятии мне сказали, что уверенный человек должен любить себя, для меня это был «гром среди ясного неба» и не для меня одной.
Мы долго спорили с тренером, старались ему доказать, что это плохо, и что, например, я никогда не буду любить себя.

А оказалось, что тренер был прав.
Я, наверное, самая последняя согласилась с тем, что любить себя значит принимать себя такой, какая я есть.
Оказалось, что даже одна из первых библейских заповедей содержит в себе этот смысл.
Теперь я понимаю, что тогда на занятии я сопротивлялась тому, что не могла и
не хотела принимать в себе ту часть себя, которая мне постоянно мешала и в существовании которой я боялась себе признаться.
Это занятие помогло мне найти примирение в самой себе, не бояться своих поступков, понять то, что я
тоже имею право выражать свои, даже

[Back]