|
135 На одном из занятий использован кейс-метод, и группа получила задание разработать идеальную поведенческую модель педагога. Занятие состояло из нескольких частей: 1. Самостоятельная работа по описанию положительных, а затем отрицательных сторон каждого типа поведения (грубого, уверенного и неуверенного). Полученные данные объединялись по соответствующим группам низкого, среднего и высокого уровня профессиональной готовности. 2. Студенты в произвольном порядке делились на три группы, каждая из которых получала наработанный в первой части занятия материал и задание: «Представьте себе, что вы группа психологов и работаете над созданием оптимального стиля общения и поведения для педагогов. Ваша задача, в течение 30 минут изучить полученный материал по своему направлению (грубого, уверенного и неуверенного поведения), разработать идеальный вариант этого стиля поведения для педагога. Основные идеи вынести в виде схем, рисунков, графиков или тезисов на лист ватмана; инсценировать эту ситуацию в течение 5 минут; защитить разработанный стиль поведения для педагогов, отвечая на вопросы других групп». В этой работе принимали участие все члены группы. Отрабатывались навыки работы в команде, умение объединять разные идеи и мнения, каждый получил возможность проявить свои лидерские качества, креативность, публично выступить и отстоять свое мнение, демонстрируя уверенные формы поведения и общения. 3. Общее обсуждение полученных результатов и работы группы. Определение представленных группами наиболее подходящего стиля поведения и общения для педагога. 4. В виде домашнего задания студенты писали отчет о проделанной работе, о том, что удаюсь рсатизовать, что не удалось, какие возникаю трудности, с чем они были связаны и чем эта работа была полезна. |
149 1. Самостоятельная работа по описанию положительных, а затем от рицательных сторон каждого типа поведения (грубого, уверенного и неуверенного). Полученные данные объединялись по соответствующим группам уверенного, неуверенного и грубого поведепия. 2. Студенты в произвольном порядке делились на три группы, каж дая из которых получала наработанный в первой части занятия материал и задание: «Представьте себе, что вы группа психологов и работаете над созданием оптимального стиля общения и поведения для менеджеров. Ваша задача, в течение 30 минут изучить полученный материал по своему направлению (грубого, уверенного и неуверенного поведения), разработать идеальный вариант этого стиля поведения для менеджера. Основные идеи вынести в виде схем, рисунков, графиков или тезисов на лист ватмана; инсценировать эту ситуацию в течение 5 минут; защитить разработанный стиль поведения для менеджеров, отвечая на вопросы других групп». В этой работе принимали участие все члены группы. Отрабатывались навыки работы в команде, умение объединять разные идеи и мнения, каждый получил возможность проявить свои лидерские качества, креативность, публично выступить и отстоять свое мнение, демонстрируя уверенные формы поведения и общения. 3. Общее обсуждение полученных результатов и работы группы, оп ределение представленных группами наиболее подходящего стиля поведения и общения для менеджера. 4. В виде домашнего задания студенты писали отчет о проделанной работе, о том, что удалось реализовать, что не удалось, какие возникали трудности, с чем они были связаны, и чем эта работа была полезна. В результате установлено, что почти все студенты определили профессиональную мотивацию как одно из наиболее важных личностных качеств менеджера, необходимых для того, чтобы реализовать наиболее эффективно управленческую деятельность. Это задание многим помогло усвоить навыки уверенного поведения в деловой обстановке, сформировать представление о |