|
140 блемы, связанные с их профессиональной готовностью. Почти все студенты высказали мнение, что подобный тренинг было бы хорошо проводить и на других курсах, мотивируя это тем, что на нем есть возможность решить многие проблемы, возникающие в ходе обучения в вузе, получить эмоциональную поддержку и профессиональную психологическую помощь. Подобная форма проведения занятий по формированию профессиональной готовности у выпускников вузов оказалась достаточно эффективной и позволила студентам, посещавшим данный курс, сформировать необходимый уровень профессиональной готовности и приобрести знания в этой области, которые студенты активно используют в работе. Нина (5 курс, МГГТУ): «На протяжении обучения в университете, у меня всегда были хорошие знания, но мне всегда не было достаточного уровня профессиональной готовности. В личностных качествах у меня всегда отмечали скромность, застенчивость, некоторую отстраненность от активной социальной жизни. Во время разговора с педагогами, я часто испытывала смущение и неуверенность в себе, начинала волноваться. Помимо этого у меня учащалось сердцебиение, появлялся румянец на щеках, появлялась легкая дрожь в голосе. В начале пятого курса, в течение нескольких месяцев я регулярно посещала занятия в университете по элективной дисциплине «профессиональная готовность педагога». Сначала мне было сложно принять в себе саму себя такой, какая я есть, и научиться адекватно оценивать свои способности и успехи. Мне было трудно осознавать свои проблемы, а еще труднее делать шаги на пути к приобретению профессиональной готовности. Я старалась выполнять на практике все упражнения и техники, представленные нам на занятиях в университете по формированию профессиональной готовности, и реализовывать в своей работе навыки уверенного поведения. Я заметила, что стала спокойнее и увереннее чувствовать себя. Как оказалось, в спокойном состоянии намного легче принимать решения, |
154 новому посмотреть на себя, на свою будущую профессию, пересмотреть имеющиеся у них трудности и помог рещить многие проблемы, связанные с их профессиональной мотивацией. Почти все студенты высказали мнение, что подобный тренинг было бы хорощо проводить и на других курсах, мотивируя это тем, что на нем есть возможность рещить многие проблемы, возникающие в ходе обучения в ВУЗе, получить эмоциональную поддержку и профессиональную психологическую помощь. Подобная форма проведения занятий по формированию профессиональной мотивации у выпускников ВУЗов оказалась достаточно эффективной и позволила студентам, посещавщим данный курс, сформировать необходимый уровень профессиональной мотивации и приобрести знания в этой области, которые студенты активно используют в работе. Пина (5 курс, ГУУ): «Па протяжении обучения в университете, у меня всегда были хорошие знания, но у меня не было достаточного уровня профессиональной мотивации. В личностных качествах у меня всегда отмечали скромность, застенчивость, некоторую отстраненность от активной социальной жизни, В конце четвертого курса я устроилась работать менеджером в одну из развивающихся компаний г. Москвы. Перед тем, как приступить к работе менеджера, я прощла дополнительное обучение. С работой я справлялась достаточно хорошо, но у меня были определенные трудности, связанные с профессиональной мотивацией. В процессе работы мне часто приходилось общаться с клиентами, рассказывать о предоставляемых моей фирмой услугах, заключать договора и т.д. Во время проведения подобных разговоров я часто испытывала смущение и неуверенность в себе, начинала волноваться. Помимо этого у меня учащалось сердцебиение, появлялся румянец на щеках, появлялась легкая дрожь в голосе. Я, конечно, понимала, что все делаю правильно и честно рассказываю клиенту обо всем. По как только клиент оказывал на меня психологическое давление или выражал недовольство, я чувствовала, как моя профессиональная мотивация резко снижается. С одной стороны, я не сомневаюсь в своей компетентности, но меня легко смутить неожиданным вопросом или замечанием. Па мой взгляд, снижение 155 профессиональной мотивации у меня связано не с тем, что мне не хватает определенных знаний, а с тем, что я всегда принижала и неадекватно оценивала свои возможности и себя. Я страдала из-за низкой самооценки, но ничего не могла с этим поделать. В последнее время я стала замечать, что неуверенность в себе стала значительно мешать мне в работе. В начале пятого курса в течение нескольких месяцев я регулярно посещала занятия в университете по элективной дисциплине «Психология уверенного поведения у менеджера». (Структура и описание занятий см. выше). Сначала мне было сложно принять саму себя такой, какая я есть, и научиться адекватно оценивать свои способности и успехи. Мне было трудно осознавать свои проблемы, а еще труднее делать шаги на пути к приобретению профессиональной мотивации. Я старалась выполнять на практике все упражнения и техники, представленные нам на занятиях в университете по формированию профессиональной мотивации и реализовывать в своей работе навыки уверенного поведения. Я заметила, что стала спокойнее и увереннее чувствовать себя на рабочем месте. Как оказалось, в спокойном состоянии намного легче принимать решения, общаться с людьми, отвечать на их вопросы. Я стала увереннее себя чувствовать и в разговоре с руководством фирмы. Конечно, сделав все упражнения один раз нельзя сразу почувствовать себя уверенной, но я старалась их делать постоянно, и они помогали мне преодолеть неуверенность, успокоиться, почувствовать себя комфортно. Спустя несколько недель таких тренировок я стала более уверенно себя чувствовать в общении с клиентами, снизился уровень тревожности, улучшилась производительность труда, я перестала ругать себя за какие-то неполадки, а уровень профессиональной мотивации стал более высоким». Данный пример служит подтверждением того, что одним из путей развития профессиональной мотивации у студентов менеджерских специальностей является посещение занятий и тренингов, по специально разработанной программе или адаптированным программам формирования уверенности в себе для студентов менеджерских специальностей. 3. Результаты повторного диагностического обследования |