|
гогической специальности является наиболее эффективной формой развития у них профессиональной готовности и профессионально важных личностных качеств. На пятых курсах в учебные планы целесообразно включать спецкурсы или элективные дисциплины по формированию профессиональной готовности у будущих педагогов. Как показывает полученный опыт, его проведение способствует улучшению социальной адаптации, психологического климата групп, межличностных отношений, эффективной самореализации студентов и реализации, полученных ими в процессе обучения, профессиональных знаний, умений и навыков. Тренинг по профессиональной готовности повышает эффективность образовательного процесса вуза и может быть включен в учебную программу. 146 |
160 Резюме по третьей главе Таким образом, формирование профессиональной мотивации у студентов менеджерских специальностей должно быть систематическим и проводиться с учетом индивидуальных особенностей студентов. Наиболее эффективным методом формирования профессиональной мотивации у студентов менеджерских специальностей являются тренинги с дифференцированно подобранными программами, упражнениями и техниками, специально адаптированными для каждой группы студентов. Проведение специального тренинга у студентов менеджерских специальностей является наиболее эффективной формой развития у них профессиональной мотивации и профессионально важных личностных качеств. На пятом курсе в учебные планы целесообразно включать спецкурсы или элективные дисциплины по формированию профессиональной мотивации у будущих менеджеров. Как показывает полученный опыт, его проведение способствует улучшению социальной адаптации, психологического климата групп, межличностных отношений, эффективной самореализации студентов и реализации полученных ими в процессе обучения профессиональных знаний, умений и навыков. Тренинг по профессиональной мотивации повышает эффективность образовательного процесса ВУЗа и может быть включен в учебную программу. 168 фессиональной мотивации, обучению их уверенным формам поведения и общения. В большей степени эта работа необходима студентам первых дв)ос и пятого курсов. Студент с высоким уровнем профессиональной мотивации управленец обладает высоким уровнем социальной активности, лидерскими качествами, адекватной самооценкой, проявляет инициативу в социальных контактах, средним уровнем тревожности, а гармоничное сочетание личностных качеств позволяет ему успешно самореализоваться. Таким образом, динамика развития профессиональной мотивации у студентов управленческих специальностей в процессе обучения в ВУЗе обусловлена рядом факторов: личностными особенностями, образовательнокоммуникативной средой ВУЗа, целенаправленной работой преподавателя и студента над формированием личности уверенного в себе менеджера, внешней оценкой и изучения психологических дисциплин. Активным средством решения задачи формирования профессиональной мотивации у будущих менеджеров служит изучение психологических дисциплин и специальный тренинг уверенного поведения. Наиболее эффективным методом формирования профессиональной мотивации у студентов менеджерских специальностей являются тренинги с дифференцированно подобранными программами, упражнениями и техниками, специально адаптированными для каждой группы студентов. Включение в учебный план специальных социально-психологических тренингов по формированию навыков уверенного поведения и общения у студентов способствует их успешной самореализации и является эффективным средством формирования необходимого для профессиональной деятельности уровня профессиональной мотивации. Полученный в ходе формирующего эксперимента опыт показывает, что проведение социально-психологического тренинга способствует улучшению социальной адаптации, психологического климата групп, межличностных отношений, эффективной самореализации студентов и реализации получен 169 ных ими в процессе обучения, профессиональных знаний, умений и навыков. Тренинг уверенности в себе повышает эффективность образовательного процесса ВУЗа и может быть включен в учебную программу в рамках элективной дисциплины. Желательно, чтобы он проводился на всех курсах, но изменялся по мере возникающих у студентов разных курсов проблем и изучения ими дисциплин, на которых основан курс элективной дисциплины и сам тренинг. Результаты проведенного исследования подтверждают основную экспериментальную гипотезу о том, что проведение специального тренинга у студентов управленческих специальностей является наиболее эффективной формой развития у них профессиональной мотивации и профессионально важных личностных качеств в рамках учебного процесса вуза. Таким образом, на основе теоретического анализа и опытно экспериментального исследования определены особенности динамики и факторы формирования профессиональной мотивации у студентов управленческих специальностей. На основе полученных результатов исследования планируется дальнейшее изучение особенностей формирования и развития профессиональной мотивации у студентов управленческих специальностей, а также проведение ряда мероприятий по организации в ВУЗах целенаправленной работы по развитию данного качества у будущих менеджеров. Основными направлениями последующих исследований по проблеме являются: особенности развития профессиональной мотивации у менеджеров различных отраслей и сфер деятельности; проявление профессиональной мотивации в критических ситуациях управленческой деятельности; формирование ассертивной среды как компонента организационной культуры; |