|
151 быстрее продвигаются по службе, меньше зависят от семейных обязанностей. Финансово экономические особенности: в высшем учебном заведении, бывшие школьницы сталкиваются с необходимостью создавать свой имидж. Особенно велика связанная с этим нагрузка в престижных вузах, где социальное положение играет весомую роль в студенческой среде. Как отмечают студентки, чтобы не ощущать себя «белой вороной», приходится больше уделять внимание внешнему виду, одежде, аксессуарам и даже канцелярским принадлежностям. Для этого нужны немалые финансовые средства. Соответствующие материальные затраты могут позволить себе не многие семьи. Особенно часто этот фактор, как снижающий профессиональную готовность, отмечают студенты, приехавшие из других регионов и из малообеспеченных семей. Личностные особенности: Профессиональная готовность это сложное качество личности, различные стороны которого представляют собой социальную смелость, позитивную самооценку, инициативу в социальных контактах и наличие лидерских качеств. В процессе своего формирования меняется не только величина (уровень) профессиональной готовности, но и ее структура и взаимосвязь с другими качествами личности педагога. Психологические особенности: Профессиональная готовность будущих педагогов, в начальной стадии формирования (на первом, втором курсах обучения в вузе), как правило, вступает в противоречие с их исходными установками поступления в тот или иной вуз. Данные исходные установки часто существуют на неосознаваемом уровне, а вербализуются в форме определенных родительских предписаний («мои родители хотели, чтобы я поступил в этот вуз», «мой отец хочет, чтобы я пошел по его стопам», «моя мать хочет, чтобы из меня вышел хоть какой-то толк», «у моих родителей была возможность организовать мое поступление в этот институт, и я обязан ег о закончить и т.д.»). |
98 В высшем учебном заведении бывшие школьницы сталкиваются с необходимостью создавать свой имидж. Особенно велика связанная с этим нагрузка в престижных ВУЗах, где социальное положение играет весомую роль в студенческой среде. Как отмечают студентки, чтобы не ощущать себя «белой вороной», приходится больше уделять внимание внешнему виду, одежде, аксессуарам и даже канцелярским принадлежностям. Для этого нужны немалые финансовые средства. Соответствующие материальные затраты могут позволить себе не многие семьи. Особенно часто этот фактор, как снижающий профессиональную мотивацию, отмечают студенты, приехавшие из других регионов и из малообеспеченных семей. Елена (5 курс, ГУУ): «За время обучения в ВУЗе моя профессиональная мотивация сильно выросла. Особенно важным моментом для меня была смена имиджа на втором курсе. После школы я одевалась в спортивном стиле и стиль поведения у меня был подростковый, похожий на мальчишечий. Когда я первый раз пришла в институт на высоких каблуках и в женственном платье, я почувствовала возросшее внимание к себе со стороны сокурсников, особенно противоположного пола. Это было серьезным шагом к тому, чтобы чувствовать себя уверенно. Мне стало гораздо легче общаться с людьми, я охотнее улыбалась, так как ощущала себя красивой, понимание того, что ты привлекаешь к себе внимание, играет большую роль в понимании себя, помогает принять себя, повышает самооценку и профессиональную мотивацию». На втором курсе высокий уровень профессиональной мотивации у юношей составляет 3,85%, у девушек 3,03%. Это различие также связано с различным уровнем трудностей, которые возникают в учебном процессе в связи с гендерными причинами. В тоже время заметно выравнивание по количеству студентов и студенток со средним уровнем профессиональной мотивации 84,62 и 81,82 балла соответственно. На третьем курсе среди девушек снижается процент тех, кто испытывал неуверенность в себе до 5%, а среди юношей неуверенных в себе уже не 104 меньше подвержены влиянию социальной среды, обладают большей стрессоустойчивостью, более независимы от мнений и установок окружающих, самостоятельнее в принятии решений, в ряде профессий более востребованы, быстрее продвигаются по службе, меньше зависят от семейных обязанностей. 3. Финансово экономические особенности: в высшем учебном заведении бывшие школьницы сталкиваются с необходимостью создавать свой имидж. Особенно велика связанная с этим нагрузка в престижных вузах, где социальное положение играет весомую роль в студенческой среде. Как отмечают студентки, чтобы не ощущать себя «белой вороной», приходится больше уделять внимание внешнему виду, одежде, аксессуарам и даже канцелярским принадлежностям. Для этого нужны немалые финансовые средства. Соответствующие материальные затраты могут позволить себе не многие семьи. Особенно часто этот фактор, как снижающий профессиональную мотивацию, отмечают студенты, приехавшие из других регионов и из малообеспеченных семей. 4. Личностные особенности: Профессиональная мотивация это сложное качество личности, различные стороны которого представляют собой социальную смелость, позитивную самооценку, инициативу в социальных контактах и наличие лидерских качеств. В процессе своего формирования меняется не только величина (уровень) профессиональной мотивации, но и ее структура и взаимосвязь с другими качествами личности менеджера. 5. Психологические особенности: Профессиональная мотивация будущих менеджеров, в начальной стадии формирования (на первом, втором курсах обучения в ВУЗе), как правило, вступает в противоречие с их исходными установками поступления в тот или иной ВУЗ. Данные исходные установки часто существуют на неосознаваемом уровне, а вербализуются в форме определенных родительских предписаний («мои родители хотели, чтобы я поступил в этот ВУЗ», «мой отец хочет, чтобы я пошел по его стопам», «моя мать хочет, чтобы из меня вышел хоть какой-то толк», «у моих родителей была 165 социальное положение играет весомую роль в студенческой среде. Как отмечают студентки, чтобы не ощущать себя «белой вороной», приходится больще уделять внимание внешнему виду, одежде, аксессуарам и даже канцелярским принадлежностям. Для этого нужны немалые финансовые средства. Соответствующие материальные затраты могут позволить себе немногие семьи. Особенно часто этот фактор, как снижающий профессиональную мотивацию, отмечают студенты, приехавшие из других регионов и из малообеспеченных семей. Профессиональная мотивация это сложное качество личности, различные стороны которого представляют собой социальную смелость, позитивную самооценку, инициативу в социальных контактах и наличие лидерских качеств. В процессе своего формирования меняется не только величина (уровень) профессиональной мотивации, но и ее структура и взаимосвязь с другими качествами личности менеджера. Профессиональная мотивация будущих менеджеров в начальной стадии формирования (на первом, втором курсах обучения в ВУЗе), как правило, вступает в противоречие с их исходными установками поступления в тот или иной ВУЗ. Данные исходные установки часто существуют на неосознаваемом уровне, а вербализуются в форме определенных родительских предписаний («мои родители хотели, чтобы я поступил в этот ВУЗ», «мой отец хочет, чтобы я пошел по его стопам», «моя мать хочет, чтобы из меня вышел хоть какой-то толк», «у моих родителей была возможность организовать мое поступление в этот институт, и я обязан его закончить и т.д.»). Проблемы родительского предписания лежат в глубинных структурах бессознательного. Для их нейтрализации обычно требуются специально разработанные психокоррекционные мероприятия и личностноориентированные тренинги. Поэтому при начале формирования профессиональной мотивации у будущих менеджеров необходимым условием является специально организованная психокоррекция родительских предписаний. Что повысит эффективность вырабатываемых качеств, снизит уровень тревожности, по |