|
68 Работа по формированию и сплочению студенческих групп, улучшение психологического климата в них позитивно влияет на развитие профессиональной готовности у студентов. На следующем этапе исследования выявлялись основные факторы, влияющие на формирование профессиональной готовности у студентов педагогической специальности. Полученные данные подвергнуты факторному анализу, который показал наличие трех значимых комплексов, или факторов учебного процесса (табл.З). Таблица 3 Матрица компонентов факторною анализа параметров, влияющих на формирование профессиональной готовности у студентов_______ Название параметров факторы 1-й фактор 2-й фактор 3-й фактор влияние личности преподавателя -0.004090 -0.143 0.777 получаемые оценки 0.850 -0.09022 0.165 учебный процесс -0.103 0.869 0.02980 психологические дисциплины 0.01018 0.506 0.502 коммуникативная среда 0.409 0.714 -0.06341 ситуация экзамена 0.834 0.187 -0.04774 особенности самопознания 0.09379 0.131 0.709 1-й фактор включает в себя два показателя, связанных с ситуацией получения внешних оценок: ситуация сдачи экзаменов, где коэффициент повернутой матрицы равен 0.850, и оценивания (коэффициент 0.834). Данный фактор условно назван «внешняя оценка». Он положительно коррелирует с личностной тревожностью (0,404*). Значит, оценочная ситуация повышает тревожность. Вероятнее всего, умеренное повышение тревожности, стимулирует внутриличностную коррекцию профессиональной готовности. Адекватные оценки формируют уверенность, неадекватные могут вызывать искажение структуры профессиональной готовности, что будет проявляться в неуверенном или самоуверенном поведении. |
85 На следующем этапе исследования выявлялись основные факторы, влияющие на формирование профессиональной мотивации у студентов управленческих специальностей. Полученные данные подвергнуты факторному анализу, который показал наличие трех факторов учебного процесса (табл. 6). Таблица 6 Матрица компонентов факторного анализа параметров, влияющих на формирование профессиональной мотивации у студентов Название параметров первый Влияние личности пренодавателя Получаемые оценки Учебный процесс -0,004090 0,850 -0,103 0,01018 0,409 0,834 0,09379 факторы второй -0,143 -0,09022 0,869 0,506 0,714 0,187 0,131 значимых комплексов, или третий 0,777 0,165 0,02980 0,502 -0,06341 -0,04774 0,709 Психологические дисцинлины Коммуникативная среда Ситуация экзамена Особенности самопознания Первый включает в себя два показателя, связанных с ситуацией получения внешних оценок: ситуация сдачи экзаменов, где коэффициент повернутой матрицы равен 0,850, и оценивания (коэффициент 0,834). Данный фактор условно назван «внешняя оценка». Он положительно коррелирует с личностной тревожностью (0,404). Значит, оценочная ситуация повышает тревожность. Вероятнее всего, умеренное повышение тревожности стимулирует внутриличностную коррекцию профессиональной мотивации. Адекватные оценки формируют уверенность, неадекватные могут вызывать искажение структуры профессиональной мотивации, что будет проявляться в неуверенном или самоуверенном поведении. Второй в большей степени зависит от организации учебного процесса, (коэффициент которого 0,869), особенностей коммуникативной среды ВУЗа, |